任務驅動下的大學英語閱讀教學新模式研究

高英+李靜

摘要：閱讀是人類社會中不可缺少的一種認知活動，也是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。本文將任務型教學引入英語閱讀教學，建構了大學英語閱讀教學的新模式。教學實驗結果表明任務驅動下的閱讀教學模式有助于提高學生的閱讀能力，同時調動了學生英語學習的積極性，增強了學生的合作意識。

關鍵詞：大學英語閱讀；任務驅動教學；閱讀能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0163-02

一、引言

作為英語習得的四大基本技能之一，閱讀不僅是學生獲取文化知識和語言技能的重要途徑，同時也是語言教學的重要組成部分，然而目前的大學英語閱讀教學依然主要采用傳統的語法翻譯教學模式。在這種模式中，教師作為課堂的中心，將閱讀教學的重點集中于對詞匯和分析句法的分析，忽視了文章的段落銜接和寫作風格等，而學生并沒有多少機會真正參與到閱讀教學的過程當中，只是機械的記憶單詞和句式。閱讀教學存在著“費時低效”的現象。鑒于此，本文將任務型教學引入英語閱讀教學，建構大學英語閱讀教學的新模式，同時運用數據統計和分析的方法，探討這一模式的科學性和有效性。

二、理論依據

任務型教學興起于20世紀80年代，指的是在課堂中，采用讓學習者去積極完成所布置的任務的教學方法（Peter Skechan，1996）。任務型教學中，學習者成為學習的主體，從而有助于引起學習者的興趣和學習動機，使其從被動接受轉為主動習得，同時其倡導“做中學”，學生在交際和互動中完成任務的同時，又學習了知識。在完成任務的過程中，強調合作學習。更值得一提的是，為了有效地解決問題，學生要利用自己已有的知識和創造性的經驗，有利于提高學生的思辨能力。

三、實證研究

1.研究問題。（1）與傳統的教學模式相比，任務驅動下的大學英語閱讀教學新模式是否可以有效地提高學生的閱讀水平呢？（2）此模式是否可以有效地調動學生閱讀的積極性、提高閱讀興趣以及增強學生的合作意識呢？

2.研究對象。選取被試為獨立學院一年級的學生，根據其第一學期英語期末考試成績選取成績相當的學生共200人，平均年齡20歲，分別編入自然班和實驗班。兩個班由同一個教師執教，教學進度、課時數都相同，課外作業量也基本相等。在教學方法上，實驗班采取教學新模式，自然班則采取傳統的教學模式。

3.實驗步驟。（1）以任務為原則，建構大學英語閱讀為教學新模式，并在兩個班里開展對比教學實驗。首先，在任務前階段，教師導入課文，布置任務。任務階段，學生以小組的形式完成教師布置的各種任務，口頭或者書面匯報任務；教師指導整個過程。任務后階段，對學生完成的任務開展自評、互評和教師總評；學生集體討論文本特征，進行新單詞和語法結構訓練；同時開展延伸閱讀，完成作業（小組或個人）。（2）分別在對兩個班的閱讀水平開展實驗前測驗和實驗后測驗，統計和分析數據。實驗結束后，開展問卷調查，完成數據統計和分析。

四、實驗結果分析

1.測試數據分析結果。實驗前，首先對實驗班和控制班的學生的閱讀水平進行第一次測試，利用Spss17.0軟件統計和分析了測試結果。經獨立樣本t檢驗后，結果如表1所示：實驗前兩班的閱讀水平無顯著差異（t=1.137，p=0.257>0.05）。

為了檢驗閱讀教學實驗的效果，訓練后，運用獨立樣本t檢驗對兩個班的第二次閱讀水平測試結果進行統計分析，結果見表2。經獨立樣本t檢驗后，實驗班和控制班的閱讀成績存在顯著差異（t=-7.891；p=.020<0.05）。由此可見，實驗班學生的閱讀水平較控制班學生進步較大，即任務驅動下的大學英語閱讀教學實踐有助于提高學生的閱讀水平。

2.問卷調查結果。如圖1所示，實驗結束后，82%的學生大學英語閱讀的態度發生了變化，對其越來越感興趣，同時，80%的學生英語學習的積極性提高了；90%的學生積極參與小組合作學習，提高了合作意識；85%的學生通過此次教學實驗增強了表達能力和自信心；85%的學生對此項教學實驗非常滿意。

五、結語

與傳統的閱讀教學模式相比，任務驅動下的閱讀教學模式可以充分發揮學生的主體作用，有助于提高學生的閱讀能力。學生在積極主動地完成任務過程中，其學習積極性極大提高，對英語的學習興趣日益濃厚，合作意識也不斷增強。然而，鑒于條件所限，本研究存在以下不足之處：實驗的樣本較小，訓練的時間較短，授課方法需要進一步改進，研究結果有待更多的實驗進一步驗證。

參考文獻：

[1]Ellis R. Task-based language Learning and Teaching [M].Oxford：Oxford University Press，2003.

[2]Nunan，D. Task-based Language Teaching [M]. Cambridge：Cambridge University Press，2004：35-38.

[3]Skechan，P. Second language acquisition research and task -based instruction [A].Willis，J.& Willis，D.（ed.）.Challenge and Change in Language Teaching[C]. Macmillan Publishers Ltd，1996.