基于實踐導向的創新型人才培養

崔庭瓊+范健文+楊磊+朱恩洲

摘要：現代教育更加注重理論與實踐相結合。深化基于實踐導向的教育改革主要體現在培養方案的制訂、課程改革、考核標準的改革等方面。其中理論知識是根本，動手實踐是理論知識的具體轉化，在實踐中深化理論知識。創新實踐能力是高校，特別是理工科學校創新人才培養的重點，本文結合創新培養中存在的問題，基于實踐導向針對學生創新能力的培養提出一些措施。

關鍵詞：實踐；創新；課程改革

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0117-02

一、基于實踐導向教育課程體系改革

人才培養方案直接關系到學校教育質量的好壞[1]。經過反復的調查研究和討論，我校制定了具有基礎性、創新性、實踐性和前瞻性的培養方案。與修訂前的培養方案相比，新的人才方案依舊注重基礎課程的學習，只有扎實的專業基礎知識才能夠實現創新。新的人才培養方案更加注重學生興趣的培養，興趣能夠不斷的激勵學生的求知欲，為創新提供可能性。加大了實踐課程的開設，將實踐環節教學滲透到課程開設的各個環節，建立基地化社會實踐活動基地，帶學生去本地的企業參觀實習和暑期見習，使學生從實際的角度更準確、清晰的認識所學知識。聘請行業內的教授、在行業內有建樹的學者定期指導。開展情境教學模式，培養學生評課、說課的能力；開設教育熱點、難點問題的專題講座，讓學生了解熟悉當前基礎教育改革發展的現狀等，使學生逐漸形成懂教、愛教和會教的基本素質。

1.基于實踐導向的創新體系教學改革研究。每個學校的定位和優勢學科不同導致了在制訂教學計劃時，不能夠充分發揮學生的主動性，同一專業的學生所學的課程基本上相差無幾，各個專業之間沒有很好的融合，學生課程學習形式單一，選擇性和自主性較少。我校根據所存在的問題開設了學生自主選擇課程，除了專業基礎課是必修課之外，還給學生留下空間可以根據自己的興趣愛好選擇課程。例如汽車專業的學生可以選擇電子專業、計算機專業、經濟、營銷、財經等相關課程。

學校根據各個專業的特點，開設一些有特色的創新實驗班或者創新創業實踐基地，學生可以根據自己的喜好來選擇，這樣不但可以激發學生的創造熱情，還可以實現不同專業、不同學科的融合，有利于創新能力的激發。針對各個專業和學科的特點，以加強專業基礎知識的學習、重視學生基本技能的訓練、培養學生創新能力為指導思想，在加強理論與創新的結合、加強先進技術的課堂滲透和創新能力培養等方面進行改革嘗試。例如，將汽車構造與參觀實習、發動機拆裝有關實驗課程相結合。利用數字化實驗平臺更加直觀、形象的對課程進行教學，讓學生理解的更加透徹。可安排一個月去零部件廠實習，現場感受每個零件是如何制造出來的，制造過程中容易出現的問題，這一環節提高了學生主動學習的興趣，也啟發了其創新思維。

2.在教學形式上注重實踐的引入。教師可以通過以下幾個方面對課堂進行設計，保證課堂的多樣性、實用性和趣味性。（1）任務教學法。任務教學法是根據所學習的相關知識來給學生布置動手實踐任務，讓學生分組完成，既鍛煉了學生的創新思考能力，又使其有團結協作能力。如可以讓學生就某個問題展開討論，就某個零件給出一個設計方案，對某個現有產品進行優化等。（2）數字模擬法，利用數字軟件進行情景模擬。如利用CATIA裝配模擬，運動分析，可以更加形象地闡釋機構的運動，也能夠調動學生的興趣和好奇心。（3）案例分析法，提出一個案子，讓學生從不同的角度去分析，然后給出自己覺得最佳的解決方案，教師再給出點評，既能夠提高學習效率，又能夠增強學生的創新意識。

二、基于實踐導向的創新能力培養

1.創新意識的培養。創新是建立在夯實的基礎之上，只有掌握了扎實的基礎知識才有創新的可能性。學校需要把創新意識滲透到教學過程、學生管理、學校文化建設中。高等院校培養學生的主要方式是教學，所以通過教學改革把培養學生創新意識貫穿在整個教學過程中。在課程設置上，增加培養動手實踐能力和創新能力的課程，選用能夠激發學生創新能力的教程，上課的時候注重案例的分析，實現教學與創新相互融合。在教學模式上，實行職業技能和創新能力同步發展，推進“教、學、做”一體化，采用實習地點教學模式，將教學、生產、社會服務融為一體。

2.開展學科競賽，提高學生創新能力。科技競賽是培養和激發學生創新能力的有效方法，也是培養創新人才的最佳模式，以扎實的專業知識為基礎，結合動手操作能力、獨立思考、團結協作能力，激發學生的創造熱情，鍛煉他們的創造能力，培育他們的創新精神。通過學科競賽平臺的建設，能夠引導和推動相關管理體系、理論教學體系、實踐教學體系和教學方法的改革和創新，也是提高教師教學水平和科研能力切實可行的途徑，對于形成優良學風、推進校園文化建設、提升學校的知名度同樣具有重要作用[2]。首先，學校為學生提供創新的平臺。成立各種興趣社團，讓有相同興趣愛好的人聚集在一起，定期就不同的主體舉行科技創新活動，如“智能交通”、“生活中的小發明”、“機器人大賽”等，并安排相關教師進行指導；對于學生的興趣愛好，我們要加以重視，特別是在欠發達地區，活動范圍小，活動形式單一，在一定程度上限制了學生的創造能力。其次，創辦科技活動月，通過科技節、科技大賽的形式，鼓勵學生自己發明創造，并設置相關獎項，激發創造熱情。最后，鼓勵學生參加創新大賽，不僅能夠在大賽中與其他學校的學生團體進行切磋、交流，還能夠開拓視野。

近年來，我校學生在全國許多大賽上獲得了一定的成績，科技大賽使我們意識到實踐在創新培養中發揮的重要性，學校教務處也進一步探索和深化了實踐動手課程，對試驗課程做了大量的優化，如在制定車輛專業大綱的時候，我們針對方程式賽車，在深化理論知識的基礎上，采用多渠道培養訓練的方式，使學生在專業基礎、專業技能和實踐動手能力上得到了充分的鍛煉，極大地提高了學生的創新能力。

3.加強校企聯合培養。要使學校培養出來的學生適應社會的發展、企業的需求，僅僅通過學校的理論培養和有限的觀摩實踐培養是不夠的，必須使學生深入企業，進行校企聯合培養，學校可以通過企業的反饋與需求，結合市場導向，有針對性的培養。學生在企業中的實習不僅能夠對基本的生產流程、工藝、技術有一定的了解，而且能夠增強其動手能力、創造力以及解決問題的能力，在操作的基礎上有創新的可能性，充分利用企業的設備和資源完善以實踐為導向的創新人才培養。

三、基于實踐導向的創新人才培養評價體系

以實踐為導向的創新人才培養需要一個有力的評價和考核標準，這既是機遇又是挑戰，傳統的考試過于單一，只能夠考察學生的部分理論知識，不能夠體現出學生的動手能力和創造能力，無法滿足當前教育改革的需求，因此需要建立一個有效的考核標準，學生的考核可以分為三部分：（1）基于傳統的紙質考試，這主要考察了學生的理論基礎知識。（2）試驗，包括平時的實驗操作、試驗報告等。（3）基于課程的小發明、小創造，在這部分里面既能夠結合理論知識，又鍛煉了其動手能力，激發創新創造的靈感；也可以通過口試、答辯、現場操作等方法對學生進行考核，增加了考試的多樣性，提高了學生運用知識解決實際問題的能力。還可以推行證書制度，我校就車輛專業有中級工證書，因此在實訓環節更加注重學生的實際動手操作能力和獨立思考判斷能力，如凸輪軸徑向圓跳動、發動機總成裝配工藝、燃油壓力檢測、活塞與氣缸配合間隙的檢測、氣缸磨損檢測、循環球式轉向器的裝配與調整等，在學生能夠熟練掌握這些技能和操作之后，頒發相應的資格證書。

參考文獻：

[1]俞桂紅.新建地方本科院校人才培養計劃的修訂及其優化[J].臺州學院學報，2010，（5）：73-77.

[2]嚴薇，楊天怡，袁云松.學科競賽與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）：107-109.