多媒體在高中數學教學中的幾點體會

唐敬松

摘 要：在新課改以及新高考的常態下，探討如何提高數學課堂效率，如何在高中課堂里實現真正的高效課堂，是高中數學老師在當前必須要思考的。在常規的教學中，一支粉筆、一張嘴巴的傳統課堂根本無法實現高效課堂。畢竟課堂只有45 min，教師要寫字，要講課，還要維持課堂紀律。時間太少了。要解決這個問題，只有利用多媒體教學，才可以做到。

關鍵詞：多媒體數學教學 高效課堂 立體數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0169-02

在新高考的要求下，學生對數學知識的掌握要求更高，這就必然要求老師要在短短的課堂45 min里，追求高效課堂。追求高效課堂就是抓住了數學教學的魂。高效課堂就是要在課堂上讓學生聽懂，會做題，會思考。筆者認為合理高效地應用多媒體教學，可以做到這一點。現在就談一談筆者在平常數學教學應用多媒體的一些體會。

1 利用多媒體技術可以展示數學圖形和動畫，創設解題的情境，使枯燥的數學可更接近人們的生活，激發學生的學習興趣和學習數學的欲望

電教媒體能將錄像、圖片、動畫以及一些經典數學故事影片等展示出來，比較直觀地反映客觀現實，給學生具體的問題情境，不但可以調動學生的數學學習興趣，喚起學生數學認知的動機，而且可以激發學生的求知欲望和學習興趣。

例如，教授《橢圓的性質》時可以用Flash動畫展示橢圓的生成過程以及在生活中的一些實例，使理論更接近生活，激發學生的學習興趣?？梢宰寣W生在娛樂中學習，這大大地提高了學習效率。

2 按動鼠標，閃爍關鍵內容，突出未知和已知聯系，降低學生的學習起點

認知心理學研究表明，高中生的一切認知活動都是建立在已有的經驗和知識的基礎上的。因此，復習鞏固時可以用多媒體把干燥無味的復習內容變成直觀生動的演示，為學習新知識做知識和方法上的準備。

例如，教授高中數學《棱柱和棱錐》時，學生回答出棱柱和棱錐某個面或某個棱時，按動鼠標，使面或棱閃爍或者利用CAD制作動畫，使隱藏的一面展示到學生自己面前。這時學生對棱柱和棱錐的面或側棱印象深刻，掌握牢固。因為這個認識是與新課的內容緊緊相連，息息相關。這比教師光在黑板上拿著三角板和直尺用粉筆板書更直接，更有課堂教學效率。其實這就是高效課堂。

3 在數學課中使用多媒體教學可以實現數學課的動態情景教學

多媒體輔助教學可以構建多位一體的立體數學教學模式。通過影視、動畫和聲音相結合的多媒體素材，迎合學生的口味，讓他們覺得上數學課就像在數學的海洋中遨游一樣，喚起學生的創新思維，開發學生的創新潛能，提高學生的創新能力，從而突破數學教學中的瓶頸。

例如，在教授《立體幾何》時，從古至今都是一枝粉筆、一把尺子、一個三角板，老師努力地畫圖，學生很枯燥，老師很乏味。在上次教授立體幾何解決外接球、內切球時用了一個地球模型和一個老農民的圖像，學生就有了很大的興趣。

4 在數學課堂中應用多媒體，可以讓學生多體驗多理解，凸顯學生在數學學習中的主體地位

過去傳統的數學教學中，就靠數學老師的三寸不爛之舌，上一兩節課學生還會有興趣，但天天如此，學生就會覺得數學課枯燥無味，進而從心理上對數學課進行排斥，從而導致課堂教學效率低下。教育心理學研究表明，對學生大腦刺激的反應，動畫影片效果最佳，圖形次之，文字說明效果最不理想。多媒體素材具有聲、色、形，具有有效刺激大腦皮層的優勢，可以提高學生的學習主動性和自覺性。

例如，在教授《圓錐曲線》時，課件顯示一個橢圓時，老師這樣提問：怎樣去割一個圓柱，可以得到一個橢圓。學生會踴躍地回答，答案有很多種，我們可以配合多媒體技術，一個一個地驗證，學生都會參與，當然在演示的時候可以要學生自己上臺用電腦驗證，一定要配合如電鋸的聲音。這樣的演示，形象、直觀帶有趣味性，達到了其他教學媒體很難達到的效果。

5 幻燈片的應用可以及時信息反饋，及時糾正，增加學生的錯誤信息，讓學生在錯題中得到提高，增強他們的學習自信心

例如，在講數學例題時，可以在屏幕上出示例題。讓每一個學生認真地讀題、理解題意、仔細做題。集中對答案，讓做對的同學上臺將自己的答案用幻燈片展示出來。在鞏固作業時，運用多媒體展示平臺，直接將作業中具有代表性錯誤的問題一一展示出來加以分析、比較，得出錯誤的原因，讓學生印象深刻。這種利用多媒體技術展示錯題、分析錯題的形式，學生參與度高，對自己的錯誤有一個全面的認識，可以保證下次不出現同樣的錯誤。

6 應用多媒體技術課增加課堂教學容量和學生的練習量

課堂教學是老師和學生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，數學課堂教學容量比常規教學容量要多。一堂數學課的教學時間只有45 min，一節課講授的新知識也是有限的。而每堂課的教學強度又非常大，在教學時間一定而教學內容偏多的情況下，多媒體輔助教學的應用是實現高效課堂最有效的途徑。如在新授課結束后，總會有一些配套的練習題。若把這些題在備課時輸入電腦，在上完新授內容后，利用電腦顯示在電子白板上，這樣大大節省了老師板書的時間，增大了課堂教學容量，使學生在課堂上有更多的練習時間。在課堂鞏固階段，運用多媒體技術設計一些相應的游戲題，把枯燥的練習變為競賽游戲。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習，使學生不再害怕數學，為學生提供更多的練習題，有更多的練習機會和更多的表現自己的機會。同時，也為教師準確把握學生真實的學習情況和學習效率提供了最直接的方法和最有效的途徑。

在新高考的常態下，利用電化教學，可以使學生學到更多的知識，老師教起來會更加得心應手，教學效率和學生的數學成績會有較大的提升。筆者相信，高中數學教學中隨著多媒體的應用，每個數學老師都會是一個快樂的天使。

參考文獻

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