歷史教學中“結構圖”的妙用

張金雁

【摘 要】歷史具有知識點分散、理論性強、涉及資料繁多等特點。在教學過程中，需要引導學生梳理知識點，掌握歷史思維，對歷史地圖、歷史圖片、歷史實物、歷史建筑、歷史事件、歷史人物，乃至歷史情境都具有深刻了解。而掌握這些知識是建立在充分的內容分析和歸納基礎上的，這就需要運用到“結構圖”作為教學輔助，立體地展現歷史知識點，幫助學生梳理知識框架。

【關鍵詞】高中歷史；結構圖；教學方法

高中歷史涵蓋了從刀耕火種的原始社會到現代文明的人類發展歷程，涉及中外，縱貫古今，完整地呈現了人類社會、政治、經濟、文化發展的足跡。其學科特點呈現出知識點分散、理論性強、內容羅織繁多等特點，需要系統化、結構化的教學方法，才能引導學生梳理知識點，形成立體的知識結構，可通過時間軸、事件軸、人物中心等多種方式歸納知識點。

一、感性認知，理性梳理

結構圖最早用于建筑學和組織管理等學科，是通過模塊方式，自上而下地將不同關系連接起來，使其相互產生內在聯系，并從宏觀上反映層次結構的一種圖形。但隨著學科知識難度增加，結構圖被應用到越來越多的學科中。高中歷史就是其中之一。

人教版高中歷史教材分為必修3冊、選修6冊，其中必修3冊中涵蓋了我國古代史、近現代史，以及世界歷史幾個部分。雖然根據不同主題設置了相應的教學單元，但每個單元中又包涵了若干知識點，內容繁多。如《必修一》中第一單元第3課“從漢至元政治制度的演變”，以時代為背景，呈現了從漢代至元代以來不同國家政治制度經歷的一系列變革，以及對當代政治制度形成的影響。但要理清政治制度經歷了哪些變革，不同朝代政治制度之間存在哪些差異，又繼承和發揚了哪些政治制度，改善了哪些政治制度，就需要通過理性的梳理幫助學生在大腦中完成知識結構圖， 才能實現從不同側面來了解這個歷史時期的社會，并形成感性的認知，從而實現知識的內化外顯。

二、化繁為簡，三維構圖

結構圖沒有固定形式，根據不同的知識點和個人習慣，可繪制不同式樣的知識圖，有些是網狀的，有些是樹狀的，還有一些干脆直接使用地圖作為模板。結構圖的最大特點即在于充分發揮了學生的想象力，學生在繪圖的過程中也完成了對知識的一次大梳理，有助于對知識點的強記理解。總而言之，結構圖是以“化繁為簡”為思路形成的一種學習工具。在歷史教學中較為常用的是三種形式：

（一）時間軸

歷史教材基本上是按照時間順序來安排教學內容的，由原始時代到現代文明，學生在學習過程中如同享受一場時光穿越之旅，從古代走向現代，了解了人類文明的進化史。從教學主線來看，按照時間軸的順序構建結構圖應用較為廣泛，也符合教學大綱、教學內容安排。

時間軸的運用可起到兩個作用：一是理順時代發展進程。仍以上述單元為例，我國古代政治制度的演變，與朝代更迭有密切關系，新舊朝代更迭過程中，雖然繼承了一些政治制度，但也同時修繕了一些制度。這與王朝統治者的施政方針、社會背景和人民訴求都有密切關聯。要理清這些問題，則需要了解不同朝代的經濟、人口、歷史事件、政治人物等內容。結構圖的用處，即是以時間為軸，羅列出不同朝代以上諸項內容的變化，從而縱向分析政治制度變化的進程。

二是同時代對比，強化立體構圖思維。人教版歷史教材《必修一》在第一單元講述我國古代政治制度演變內容后，緊接著在第二單元安排了其他兩大古代文明，古希臘和古羅馬政治制度的演變進程。在教學中，可以運用時間軸，引導學生對這兩大文明發展史以時間為節點，與我國古代政治制度進行對比，通過橫向對比來加深對“政治制度”認知與分析。

（二）事件軸

時間軸分析方法適用于宏觀地了解某一制度、政體、思潮的運動，并進行橫向對比，有助于學生從全局了解人類歷史發展的進程。那么，針對于某一歷史事件的學習，也可以運用結構圖，立體地展現事件發展的錯綜復雜。

事件軸是以事件為核心，對事件形成的歷史背景、社會背景、事件經過、主要人物和事件結果進行歸納總結的方法，與時間軸相比，事件軸更具體化、立體化，可以引導學生針對某一事件發起反思，發表個從觀點。以人教版歷史教材《必修2》中第七單元第20課《從“戰時共產主義”到“斯大林模式”》為例，事件軸的運用可以立體展現“戰時共產主義”時期社會面貌，從而推導出當時存在的社會問題，進而引出“斯大林”新政在改善當時社會問題、緩解社會矛盾方面的作用。最后通過立體剖析整個事件，引導學生對“斯大林模式”進行反思。

（三）人物軸

歷史是由不同的人物和事件推動發展的。人物也是學習歷史不可忽視的一個重要元素。人物軸的作用并不是梳理人物一生的經歷，而是通過梳理人物所處的歷史背景、參

與的歷史事件以及所發揮的作用，以人物的視角更加具體、深刻地體會歷史。

以人教版高中歷史教材《必修3》中第六單元第17課《毛澤東思想》為例，通過毛主席生平幾次重大轉折，以及“毛澤東思想”形成的過程，來梳理毛主席對社會主義事業所做出的突出貢獻，達到以人物為軸心了解歷史的目的。

結構圖是一種通過理性梳理來展現感官認知的分析方法。在很多學科中都會運用到結構圖作為知識點梳理的工具。對于歷史這樣一門知識點分散、涉及內容繁多的學科，運用好結構圖，如同引導學生敲開了歷史學習的大門。尤其對于復習階段的學生而言，結構圖通過時間軸、事件軸、人物軸的三維構圖模式，立體地呈現了知識的分布，通過化繁為簡的方法便于學生深入淺出地了解知識點，構建知識結構圖。

【參考文獻】

[1]沈君飚. 例說知識結構圖在歷史教學中的運用[J].中學歷史教學， 2012（7）：25-26