信息技術下的新型英語教學模式

萬兆琴

【摘 要】在這個網絡信息時代，信息技術與學科課程整合，是當前現代信息技術教學的一個熱點，也是全面實施素質教育，培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。因此，教師要充分運用信息化的手段和網絡資源，集圖像，聲音，文字，動畫與一體，使學生的聽說讀寫能力和交際能力得到很好的訓練和提高，能培養學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，極大的優化整個教學過程。

【關鍵詞】小學英語；信息化；教學模式

信息技術和英語課堂教學的有效整合可以創造更真實的語言環境，為英語課堂教學的的成功提供了最基本的條件。同時，它有利于學生接受更多的基本知識，發展創新能力及思維能力，達到預期的教學目的和要求；作為英語教師，就應認真學習教學理論，更新教學觀念，提高自身素質。

一、信息技術與英語學科整合的優勢

在小學英語教學過程中，經常碰到購物、節日、生日、外出就餐和看病等特殊情景，要想創設真實情景就必須準備大量實物、道具、費時又費力。但是運用電教媒體來展示情景對話就不一樣了。色彩鮮艷的圖畫，或一段小動畫，配以對話性的文字，再加上合適的音樂，效果就大不一樣了。這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。例如：在4A Unit2 Lets make a fruit salad？的教學中，筆者使用了多媒體去體現它的優越性：在“Make a salad”的情境中，為了節省時間和給予學生更好的語言環境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音，展示給學生們。學生們在欣賞錄像的同時，自然習得了制作沙拉的英語過程的表述，并且直觀形象的圖片容易幫助學生回憶所學的英語。因此在英語課堂教學中，能合理的、適當地將信息技術與英語課程整合起來，創設學習英語的情境，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練提升，為學生的有效學習服務。

二、探索新型英語教學模式

信息技術的發展為學生的英語交流提供了廣闊的空間，創造了嶄新的英語環境。于是，信息技術與英語教學結合以后，使得英語課堂充滿了生機，傳統課堂無法替代的優越性。現以譯林版教材4A unit6 《At the snack bar》這一單元為例具體介紹這種模式：

1.展示情景，激發興趣。屏幕出現南京的各個美食景點及Mike一家旅行經過的畫面，并配以英文解說學習有關食物的單詞。

2.任務呈現，學生開始自主學習和協作學習。真實生活任務源自真實生活，我在設計中考慮的首先是在教學環境中提供一個網絡的平臺，為學生的學習提供一個真實的、服務的網絡。其次，為學生創設一個真實的學習情景。從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學。因此，我在教學設計的第二步中我采取的是在課堂上學生可以運用的教學的網頁，在網頁的首頁提供給學生一幅點餐的圖片，用英語提問：What would you like？（目的在于調動學生的學習興趣，參與課堂的熱情，吸引學生的注意力，培養學生學會觀察周圍事物的能力）學生能夠用英語反饋所看到的所學到的食物名稱。（目的在于幫助學生將詞語歸納，將已經掌握的詞語篩選出來，為學生下一步有目的的學習打好基礎。

3.教師啟發指導，激勵求新；學生完成任務、交流反饋。教師通過電腦巡查，對學生的學習進行監控和指導。鼓勵學生確定自己獨特的點餐計劃，力爭與眾不同。學生收集好資料后，以小組為單位對所收集的信息和資料進行討論、交流，達成共識后，形成一份時間表和食物表。

4.師生共同評價討論，共同分享學習的成果。最后教師把學生的作品投影出來，師生共同分享、欣賞、討論。讓學生對自己的學習更有信心。

5.課外延伸，拓展視野。通過查詢資料，使學生增強對課外知識的學習，打開了思路，拓展了視野。讓學生運用計算機查詢有關外國的有趣食物如：Hamburger，Sandwich等等。再者，了解其他飲料類和食物類的名稱如：wine， beer， cola，soup，pudding，pizza，cheese，chips，bread等等。

三、探索模式后的思考和分析

1.要更新觀念，樹立現代教育思 想觀。現代教育思想就是運用現代教育理論和現代信息技術， 通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理， 以實現優化教學的理論和實踐。小學英語教師作為小學英語課程 的學習組織者，必須改變傳統的教學觀，樹立現代教育理念，運 用現代信息技術探索、建構新型教學模式，優化教學過程。

2.要努力學習現代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。在日新 月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步 和社會的發展，從這種意義上來說，教師要做終身的學習者，不 僅要學習現代教育理論，還要努力鉆研信息技術，只有當教師領 會了現代教育理論，掌握了信息技術在英語教學中的運用，信息 技術與小學英語教學的整合才會欣欣向榮。

3.要加強對學生各種 能力的培養，樹立以學生為主體的人本觀。事實上，我們在教學 中，應充分尊重學生白手學習的權利，為學生提供學習的機會和 有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發掘課文 特征，自覺收集信息，自覺處理和發布信息，在實踐中培養各種 能力，使“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究性學 習、研究性學習和合作性學習”。

信息技術環境下的英語教學體現數字化、多媒體化、網絡化及智能化的特點，為學生提供了立體化的英語教學環境。其優勢不僅在于其豐富的學習資源，更 在于為學生提供了一個相互學習、交流的非線性學習空間，能使英語教學真正做到走出課本、跨出課堂、走向世界，為英語課堂的有效教學開辟了新的途徑。

面向未來，我們任重而道遠。迎接未來，我們信心百倍。愿廣大外語教育工作者未雨綢繆，為創造外語教學的燦爛明天而奮發努力。

【參考文獻】

[1]英語課程標（實驗稿），北京師范大學出版社，2001.7

[2]胡春洞.英語學習論，61頁，86頁，廣西教育出版社，2001