開(kāi)放性思維作用下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式剖析

陳群

【摘 要】在初中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞不僅影響其升學(xué)，還對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣有直接的影響，所以，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。而對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有直接影響的就是教學(xué)模式，為此，本文對(duì)開(kāi)放性思維作用下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性思維；初中英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革的深入，提高課堂效率成為了關(guān)鍵，而教學(xué)模式是提高課堂效率的關(guān)鍵。開(kāi)放性思維，指的就是打破傳統(tǒng)的思維方式，突破狹隘的眼界，多方面、多視角的思維。這樣全新的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得格外重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段必須學(xué)習(xí)的課程，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容。雖然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革一直在進(jìn)行，但是英語(yǔ)的教學(xué)模式大多數(shù)還是傳統(tǒng)的機(jī)械性的教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)減弱，也很難從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，形成了思維定式，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能解決，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。所以，充分發(fā)揮開(kāi)放性思維在教學(xué)中的作用，打造高效課堂，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最重要的。

二、開(kāi)放性思維作用下初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式

（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)

動(dòng)態(tài)教學(xué)，就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為主要目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要將學(xué)生作為課堂的主體，考慮學(xué)生的不同情況，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在課堂上產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的效果，并且要掌握學(xué)生課下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答的不正確，這時(shí)教師不能直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生的其它方面。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中多說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成用英語(yǔ)的好習(xí)慣。這樣開(kāi)放性思維作用下的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸的變成會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，愿意說(shuō)英語(yǔ)，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（二）情景教學(xué)

情景教學(xué)就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造出情景性的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生處于情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“birthday”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以找出即將過(guò)生日的學(xué)生，為其準(zhǔn)備生日蛋糕，或者其它有關(guān)的素材，在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)，為學(xué)生用英語(yǔ)演唱生日歌，并將歌詞寫(xiě)到黑板上，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在這樣情景性的教學(xué)模式下，可以緩解課堂緊張的氣氛，使學(xué)生得到充分的放松，學(xué)生可以輕松的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師也可以為學(xué)生設(shè)定情景，例如，讓學(xué)生對(duì)即將過(guò)生日的家人或者親屬主動(dòng)地說(shuō)“happy birthday to you”，這樣學(xué)生一定會(huì)受到表?yè)P(yáng)，從而滿足學(xué)生了學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）生活教學(xué)

生活教學(xué)指的是教師要主動(dòng)地為學(xué)生鋪墊適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文化背景，讓學(xué)生能夠正確的實(shí)用英語(yǔ)，知道在什么樣的情況下，應(yīng)該使用什么樣的詞語(yǔ)。中西方文化存在一定程度上的差異，學(xué)生如果對(duì)西方文化沒(méi)有充分的了解，在使用英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，就拿最基礎(chǔ)的姓名來(lái)說(shuō)，中國(guó)是先說(shuō)姓，后說(shuō)名，而英語(yǔ)中是名字在前，姓氏在后。所以，教師進(jìn)行英語(yǔ)文化背景的鋪墊，不僅可以讓學(xué)生了解西方文化，滿足學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中，哪方面可以用到英語(yǔ)。在生活教學(xué)這一方面，學(xué)校也可以給予很大的幫助，比如說(shuō)在校園中設(shè)置英語(yǔ)長(zhǎng)廊，在長(zhǎng)廊中張貼一些英文的寓言故事，也可以是講解西方文化的文章，將學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)作品也可以展示出來(lái)。通過(guò)這些，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）時(shí)尚教學(xué)

從目前情況來(lái)看，我國(guó)使用英語(yǔ)的地方非常多，街上的一些標(biāo)識(shí)基本上都是雙語(yǔ)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的方便。教師可以將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)尚化，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)是和時(shí)尚聯(lián)系在一起的。例如，平時(shí)看到的交通標(biāo)識(shí)p，就是park的意思，中央電視臺(tái)的標(biāo)識(shí)CCTV就是“China Central Television”的縮寫(xiě)，利用社會(huì)中的時(shí)尚元素作為教具，是將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中的好方法。另外，教師也可以讓學(xué)生提供時(shí)尚元素的教具，例如，coffee、car等一些元素均可以引用到英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)品都具有一定程度上認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，教師給予幫助。這樣時(shí)尚型的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要研究了開(kāi)放性思維作用下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式，在當(dāng)前教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早就不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣死板的教學(xué)方式使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，基于開(kāi)放性思維下的教學(xué)模式是未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

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