談初中英語課堂教學策略

張宇

摘 要：英語是學生初中學習階段學習的重點學科，初三是學生在整個初中階段最重要的一年，也是最關鍵的一年，學生在學習過程中如果能在英語這門課程上取得進步，就可以在不久的中考考試中取得優(yōu)異的成績，從而為高中英語的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初三英語；教學策略；助跑著

教師在初中英語課程的教學過程中應該以生為本，關注每一個學生學習的特點，在學生學習英語的過程中為學生及時提供幫助。如何才能讓學生在初三英語學習過程中學好英語，下面我根據自身的學習經驗，簡單地談一下初三英語的教學策略。

1 信心十足，目標明確，制定計劃，激發(fā)興趣

我們都知道學生在學習初三英語課本時會有很多的生詞，而且初三的英語課文相對于之前的文章來說比較長也比較難，學生在學習過程中對于聽、說、讀、寫的要求也相對比較高。因此，學生在學習英語的過程中是否信心十足、目標明確是學生能否順利并且成功的學習好英語的一個重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內容，并歸納出整節(jié)課所要體現的重點知識以及難點知識，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關注課堂上學生的學習狀態(tài)，采用靈活多變的教學方法來活躍課堂上的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生高效率地去學習，學生在學習英語的過程中不可以盲目的去學習，而是要制定一個周密的切實可行的學習計劃，學生在學習英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學習計劃，還需要有每一周的學習計劃以及每一個月的學習計劃。學生要想順利地完成初三英語的學習，需要掌握的單詞大概有1500個、詞組2000-3000個、句型大概接近100個，學生在學習過程中如果沒有學習計劃就很難順利地完成初三英語的學習。與此同時英語教師也應該讓每一個學生都明確各個階段所需要學習的內容，并給學生制定有效的學習措施以確保學生能夠在規(guī)定的時間內順利完成，教師也需要加大學生學習過程中督促檢查的力度，并在此基礎上對學習掌握知識的程度進行總結。教師在教學過程中也可以向同學展示目前中國市場對于外語人才的需求量，讓學生意思到英語的重要性，從而樹立起遠大的理想與目標，進而更加努力的去學習英語。

2 立足課本、夯實基礎、找出不足、查漏補缺

學生們對于英語基礎知識的掌握程度對于學生學習英語來說是至關重要的，對于沒有掌握好英語基礎知識的學生們更應該加強對于這一方面的要求。教師在教學過程中如何才能讓學生在相對較短的時間內做到這一點呢？首先，初三學生學習英語的過程中應當主要以深化基礎知識為主，而且在學習英語的過程中應該分階段地去學習，學生在學習的第一階段應該以教學大綱為標準，以所學的課本內容為依據，跟著教師的教課步伐，按照課本所編排的教學順序，每一本書、每一個單元、每一節(jié)課甚至于每一個單詞都要認真仔細地去學習，達到學習的內容基礎、全面。其次，就是學生在學習英語的過程中應該經常查找自己學習的不足之處，對所學的內容進行查漏補缺。學生通常會在在學習英語語音、英語詞匯以及英語的日常交際用語上出現遺漏，而英語語音以及英語詞匯的補漏應該在教師教授學生單詞的過程中進行補充。教師在教授學生新的單詞以及新的語言知識的時候，應該及時的對學生所學過的單詞以及句型進行歸納總結，學生在復習的過程中要學會觸類旁通，把單詞或者詞匯放到文章中去理解，對于自己沒有掌握好的知識點，及時找出來，定時的進行復習加以鞏固。學生在交際用語的學習過程中要努力使自己所學的基礎知識轉化為語言技能，通過經常運用英語跟同學之間不斷地交流，從而提高英語的日常交際能力，學生在學習英語日常交際用語的過程中力爭要做到聽得懂、說的順、讀的暢、寫的神。

3 注重能力、加強練習、模擬訓練、綜合提高

教師在教授學生知識的過程中，對于課本內的重點知識還是要通過專題的模式來進行訓練的，而且對于學生學習過程中容易出現的易錯點，教師也應該通過模擬訓練題來進行強化。如何才能做好這一點呢？首先，教師在教課過程中應該以課本為主，資料為輔。課本是學生學習英語知識的基礎，而好的練習資料則是加深學生對課本知識的理解，提高學生學習能力的手段，因此，不論是教師的教課還是學生的學習都應該立足于課本，在此基礎上教師也可以挑選具有典型性和針對性的資料讓學生進行練習，這樣有助于讓學生掌握解題方法和解題規(guī)律。其次，教師在教課過程中應該講練結合，練重于講。學生在學習英語知識的過程中對于基礎知識以及做題技巧的掌握離不開教師的講解，更離不開自己平常的練習，通過教師的講解，學生明白了學習的重點，通過不斷地練習學生對于所學知識的掌握更加牢靠。最后教師應該針對于學生學習的弱項進行重點培訓，從而提高學生的綜合能力。

4 激發(fā)學習興趣，營造和諧氛圍

英語學習是一個不斷學習、不斷犯錯、不斷改錯的過程，學生在日常運用過程中經常會發(fā)現自己用錯了語法，會及時進行校正；而有些基礎較差的學生卻不能及時發(fā)現自己的問題。教師要給學生留下發(fā)現自我問題的時間與空間，只有自己發(fā)現了自己的問題，才能避免在以后的使用中出錯；當學生在學習應用過程中出現錯誤，教師要給予寬容的態(tài)度，不挫傷學生學習的積極性，為學生營造和諧的學習氛圍，有助于學生積極地學習英語知識。中學英語教師要鼓勵學生積極參加英語課堂活動，激發(fā)學生學習英語知識的興趣。中學英語教師可以在校內、年級內或班級內組織開展英語競賽、辯論會、書法比賽等，引導學生參加這些比賽，使學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)學生敢于張口說英語，進而樹立學習英語的信心。同時，為學生創(chuàng)設了一個相互交流、相互促進的平臺，使學生看到別人的努力，激發(fā)自己學習英語知識的動力。在開展中學英語教學時，為激發(fā)學生學習的興趣，英語教師常常會為學生創(chuàng)設一定的學習情境，學生便會在這種生動有趣的情境中主動學習英語知識，培養(yǎng)學習情感。例如，中學英語教師在講解“healthyeating”這一單元內容時，可引導學生想象健康的東西都有哪些，學生便會答“dumplings，apple，tam-ato，rice”等，飲食是與學生息息相關的食物，激發(fā)學生表達自我的欲望。

5 勤于學習提升，促進專業(yè)水平

中學英語教師既要努力提高學生的學習成績，還要提高學生的整體素質，通過在教學中引入新的理念，發(fā)展學生的全面素質，滿足新課改的要求。中學教師要傳授給學生英語知識，還要督促、監(jiān)督、知道、幫助學生學習英語知識，加強與學生之間的溝通與交流，明確學生的實際學習情況，根據學生的需要有針對性地選擇教學內容，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生學習英語知識的能力與團隊合作意識。中學英語教師要根據英語教材與學生的實際情況，制訂符合學生身心發(fā)展的教學計劃，完成新課堂規(guī)定的教學任務。英語教材中的內容是衡量教師是否切合課程標準的媒介，中學英語教師在上課前要認真分析英語教材，根據學生的需要，再結合自己的掌握與理解，充分利用周圍的教學條件，選擇科學合理的教學內容，進而滿足新課改提出的要求。對于中學教師來說，不能只滿足于現狀，要時時刻刻地處于學習的狀態(tài)，為自己充電。通過學習掌握現代的教學技術并將這種技術應用于課堂教學之中，激發(fā)學生學習的興趣；還要多與學生溝通、交流，切實掌握學生的實際情況。例如，教師可以利用課下時間多多給自己充電，多讀一些心理書籍，了解孩子的內心世界，站在學生的角度思考問題；或者多聽一些專家講座，吸取先進的教學方法與技術，滿足學生的需求。