對大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

胡莘

【摘 要】文章介紹了電子科技大學(xué)成都學(xué)院近年來進(jìn)行一系列的大學(xué)英語的教改工程措施與實(shí)踐， 強(qiáng)調(diào)了算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的重要性，針對實(shí)踐中遇到的實(shí)際情況提出了如何解決的一些看法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 實(shí)踐課堂 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今三本高校英語教學(xué)面臨很多相似的問題，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)模式單一等等。與此同時(shí)，90后大學(xué)生有著新的成長軌跡和性格特征，電子傳媒和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又賦予了他們新的學(xué)習(xí)方式，這些因素都對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

電子科技大學(xué)成都學(xué)院立足自身的工科基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的外語教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。以三本院校面臨的教學(xué)問題和新的要求作為大學(xué)英語教學(xué)改革的試驗(yàn)田，力求探尋一條既能保持學(xué)校工科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又能把這種優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)對接，更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)的方案。學(xué)校設(shè)立“CDIO英語教學(xué)改革”課題組，從大學(xué)英語課程改革、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)建設(shè)、教學(xué)管理模式和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用等方面入手，在校內(nèi)開展調(diào)研，力求數(shù)據(jù)反映問題，并通過創(chuàng)新實(shí)踐推動(dòng)大學(xué)英語的改革和發(fā)展.

一、調(diào)研學(xué)生對大學(xué)英語的需求和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）調(diào)研學(xué)生對大學(xué)英語的要求

電子科技大學(xué)成都學(xué)院“CDIO英語教學(xué)改革”課題組首先通過在學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，以小組討論的方式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)方法上存在的問題，了解不同專業(yè)學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的需求。調(diào)查對象是全校非英語專業(yè)學(xué)生。

課題組對大學(xué)英語教學(xué)中涉及的分專業(yè)教學(xué)、教學(xué)需求、教學(xué)滿意度、教學(xué)中存在問題等多方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明學(xué)生對現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)比較滿意，但同時(shí)也期待學(xué)校能夠提供更為豐富的實(shí)踐性更強(qiáng)的大學(xué)英語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生普遍都將口語能力列為最薄弱同時(shí)又認(rèn)為是最實(shí)用的技能。他們都苦于自身的“啞巴英語”，非常渴望提高以口語為主的輸出能力。聽力也是他們面臨的又一大難題，尤其是對高考未將聽力加入考試范圍的考生更是如此。學(xué)生希望在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中補(bǔ)上聽力這塊短板。此外，學(xué)生也希望在高年級開設(shè)雙語學(xué)術(shù)英語課程或?qū)I(yè)英語課程，開設(shè)四、六級專題講座。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用分析

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語教師來說是一把雙刃劍。教師會(huì)擔(dān)心失去對課堂教學(xué)的控制權(quán)，更會(huì)擔(dān)心在海量信息面前失去自己的權(quán)威性[1]。網(wǎng)絡(luò)課堂弱化教師在教學(xué)中的地位。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又賦予英語教師新型的教學(xué)模式和更為合理而豐富的教學(xué)內(nèi)容。這就要求大學(xué)英語教師有能力合理使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集不同教學(xué)資料并將其與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。真正促進(jìn)大學(xué)英語的教與學(xué)。但是，現(xiàn)在日新月異的電腦技術(shù)讓有些教師獲取信息的能力又與90后的大學(xué)生存在不對稱性，嚴(yán)峻的現(xiàn)狀和飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求大學(xué)英語教師不斷提高自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)的改革理念與實(shí)踐措施的嘗試

（一）大學(xué)英語教學(xué)理念改革

90后大學(xué)生和就業(yè)市場對大學(xué)英語教學(xué)的新需求，要求我們有創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)大學(xué)英語“單詞-語法-句子翻譯”教學(xué)模式的藩籬。

電子科技大學(xué)成都學(xué)院CDIO課題組根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)模式確立了五個(gè)方面的改革理念。

一是以學(xué)生為本，重視實(shí)踐，突出英語教學(xué)多元化。以學(xué)生為本，基于提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)學(xué)生的就業(yè)開展大學(xué)英語教學(xué)，是一切教學(xué)活動(dòng)的根本原則。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、課程安排、期末考核等活動(dòng)均應(yīng)服從于提高學(xué)生素質(zhì)這一最終目的，服務(wù)于向國家輸送優(yōu)秀的復(fù)合型人才這一現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)英語內(nèi)容安排要把聽、說、讀、寫、譯技能融入各年級各專業(yè)課程中。同時(shí)開設(shè)更多的課程，涵蓋讀寫譯、商務(wù)英語、科技英語專業(yè)學(xué)習(xí)等方面，為學(xué)生提供多元化發(fā)展的課程系統(tǒng)。

二是兩年英語教學(xué)改為三年英語教學(xué)的“加長版”教學(xué)。從大學(xué)生入學(xué)時(shí)按照專業(yè)的教學(xué)需求，分為工科、理科、文科三個(gè)方面進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。四、六級選修課程打破學(xué)生年級限制，實(shí)行對大一學(xué)生按高考成績、對大二以上學(xué)生按期末成績選課準(zhǔn)入制度。從大學(xué)二年級起，增加英語選修，開設(shè)商務(wù)英語、影視文化英語、科技英語等選修課，增加大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。

三是科學(xué)的考評。電子科大成都學(xué)院現(xiàn)已建立系統(tǒng)而科學(xué)的測試和評估體系：平時(shí)教學(xué)考核和期末考核。平時(shí)教學(xué)考核包括課堂表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，涵蓋聽、說、讀、寫、譯各板塊。規(guī)范課程測試體系，突出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)方面的重要作用。

四是英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合原則。對于電子科大成都學(xué)院這類以工科為主的學(xué)校而言，“專業(yè)+英語”是大學(xué)英語教學(xué)的理想模式。用英語傳授專業(yè)知識、專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)英語。然而，不能依靠英語專業(yè)教師服務(wù)所有專業(yè)的英語教學(xué)。因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語“三年加長版”教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)水平必須建立基礎(chǔ)階段以英語系教師為主、高級階段英語教師和專業(yè)教師合作的新型教學(xué)模式。

五是創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課外課堂。電子科大成都學(xué)院大學(xué)英語改革的重點(diǎn)之一即第二課堂模式的改革。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)早已不再禁錮在教室中，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)學(xué)生的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并與同學(xué)生交流。創(chuàng)新神器、moodle教學(xué)平臺、聽力（奧塔）教學(xué)網(wǎng)、自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)上詞匯學(xué)習(xí)這一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎。

（二）大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

一是改革教學(xué)目標(biāo)。CDIO英語教改課題組根據(jù)學(xué)校自身定位和發(fā)展方向，首先明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語綜合應(yīng)用能力和自助自主學(xué)習(xí)能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠有效學(xué)習(xí)和使用英語，包括口頭交際、書面表達(dá)和學(xué)術(shù)交流與研究等；重視英語學(xué)習(xí)本身的人文性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、批判性思維和跨文化交際能力，適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交往的需要。

是分專業(yè)開設(shè)不同課程。為了進(jìn)行合理的科學(xué)的教學(xué)，電子科技大學(xué)成都學(xué)院于2010年9月起對新生按照工科類、理科類、文科類分別開設(shè)了不同的課程。目前單一的傳統(tǒng)大學(xué)英語課程設(shè)置已不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，大學(xué)英語低年級課程系統(tǒng)需要做出調(diào)整。只有更加科學(xué)的因材施教模式才能更大程度上激發(fā)各個(gè)專業(yè)學(xué)生對英語知識的興趣，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性從而提高英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)能力。

三是行知班的教學(xué)改革。為體現(xiàn)以學(xué)生分層次的教學(xué)理念，學(xué)校設(shè)立了行知班。在新生入學(xué)后，學(xué)校在參考高考成績基礎(chǔ)上，加試英語和數(shù)學(xué)，層層選拔，最后遴選出60名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入行知班學(xué)習(xí)。試點(diǎn)班選用的是更加嚴(yán)格的教學(xué)模式，除基本的英語教學(xué)外，重點(diǎn)加強(qiáng)英語聽力的訓(xùn)練。例如速記、邏輯推理和快速反應(yīng)力：能夠速記信息要點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)筆記復(fù)述原文大意。能夠在聽力理解的基礎(chǔ)上完成應(yīng)用問題的速算。短時(shí)記憶增強(qiáng)，邏輯推理和反應(yīng)力提高。同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的難度，為學(xué)生的研究生考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對大學(xué)英語教學(xué)改革而言，就是要擯棄教師在教學(xué)中“單打獨(dú)斗”“各自為政”的備課和教學(xué)方式，將零星的資源整合起來，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧、采眾家之長、以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作來提高教學(xué)效率和質(zhì)量，以集體備課和集體閱卷的模式來促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè)要發(fā)揚(yáng)教師自身優(yōu)勢，在教學(xué)理念上做到百花齊放，形成以資深教師和青年骨干教師為主力的科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的思考

電子科技大學(xué)成都學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)既同全國三本院校大學(xué)英語教學(xué)一樣，面臨共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。正如束定芳教授所言，大學(xué)英語不是一門普通的課程，“它作為國際跨文化交流工具的特殊本質(zhì)特征使得它應(yīng)該與一個(gè)國家的發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育國際化、高校本身的定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起[2]。” 大學(xué)英語改革任重而道遠(yuǎn)。但是不積跬步，無以至千里。只有我們立足于基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任慶梅.英語聽力教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]束定芳.高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和定位—德國高校英語授課學(xué)位課程及其啟示[J].外語教學(xué)與研究，2011（1）：137-144.