新課程背景下的高中生物實驗教學探究

王曄

摘 要：生物學是一門實驗性學科，實驗教學一直是高中生物教學必不可少的一個重要環節，是達成中學生物學教學目標的基本途徑和方法。本文以新課程理念為指導，結合黔南州目前中學生物課程改革的實際，探討了北師大版高中生物實驗部分的主要欄目、課堂實驗教學的主要設計和注意事項。

關鍵詞：新課程 高中生物 探究

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，其中概念的建立、規律的發現，是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的。可見，生物科學有較強的實驗性。實驗部分是生物科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗生物科學知識真理性的標準，同時也是生物教學中學生獲取知識和檢驗知識的重要媒介和手段，是提高學生生物科學素養的重要內容和途徑[1]。

1、新課程生物實驗部分的欄目

1.1 、實驗

這部分內容需要學生單獨完成或者分組完成，學生要提前明確實驗原理、實驗步驟等，然后用將近一節課的時間動手完成預定實驗任務。學生通過學習基本儀器的使用、學習基本的測量、訓練觀察和操作技能、學會交流與合作、分析處理實驗數據，并自主填寫實驗報告，使學生的實驗能力和科學素養得到全面提高。

1.2、模擬實驗

模擬實驗作為一種直觀教學手段，是最基本的實驗教學方法。模擬實驗具有形象直觀、簡易方便、能給學生以強烈的感官刺激等特征，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握生物學知識。通過模擬實驗教師可以更為形象地講解生物學概念、現象和規律；學生可以培養自身的觀察能力，有助于形成生物學概念，進一步理解知識。另外，通過演示實驗能使學生認識各種實驗儀器并知道如何規范使用，為學生以后自主完成實驗打下基礎。

1.3、構建模型

建構模型是新教材中著重提出的一種理性思維方法，正如新課標所指出要“領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用”[2]。本教材中含有概念模型、數學模型和物理模型三種類型，通過建構模型能夠突出反映事物的本質特征，從而使生命現象或過程得到簡化和理想化，構建模型過程能幫助學生使知識系統化、規律化和形象化。因此，在實驗教學中，恰當構建模型對解決生物學問題能夠達到事半功倍的效果。

1.4、探究

《普通高中生物課程標準（實驗）》[3]明確提出“倡導探究性學習”的課程理念。在這一課程理念指導下，北師大版高中生物教材在實驗內容安排上已增加探究性實驗。在探究性實驗教學中，重在探究，貴在引導。教師要相信學生能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們尋找原因、積累經驗并使下次成功，從中品嘗到成功的喜悅。可見，這種探究性實驗在激發學生的探究熱情和學習興趣上起著不可替代的作用。

1.5、課外實踐和調查

課外實踐和調查作為一類新的實驗形式，突破了傳統意義上生物實驗只在實驗室中展開的方式，拓展了生物實驗的廣度，開發了生物實驗的資源，讓學生從實驗室走進生活、走向社會，以生活和社會為課堂，為中學生物學教學知識與實際生活相結合的教學提供了可操作的模式。

2、課堂中實驗教學的設計

第一，要明確科學探究的基本要素。根據學校教學資源和學生實際情況，引導學生制定科學可行的探究方案，讓學生掌握科學探究過程的七個基本要素：提出問題→猜想與假設→制定計劃與設計實驗→進行實驗與收集數據→分析與論證→評估→交流與合作等。

第二，要正確定位探究實驗中的師生角色。教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者，把實驗探究教學落實為一個師生共同探究、共同認識實驗結果、共同交流的全面活動過程。在此，學生不再是信息的被動接受者，而是掌握知識的主體，是主動學習者，突出學生的主體地位。

第三，要注重實驗的評價。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。傳統的生物實驗教學評價，過分注重評價學生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況，而忽視對科學過程與方法，情感態度與價值觀方面的評價，這種評價重在知識方面的量化，很難與生物新課程的實驗教學評價理念相適應。

3、實驗教學的注意事項

首先，要能立足于發展學生，踐行探究的過程性。在我們新課程的實驗教學課堂上，實驗探究重點強調的是探究，而不是驗證。這就需要教師放手讓學生獨立思考、積極動手、相互探討，切實參與到探究活動中，如此學生才能真正理解、掌握知識與技能。

其次，要合理安排學生分組討論，踐行教學的全體性。討論交流是實驗探究教學中的重要環節，在全班討論時往往會有部分同學得不到發言機會，但分組討論可以彌補這個不足。分組討論時，教師針對學生成績情況恰當分組，保證每個小組的同學都能調動起來，并都能從中得到提高。

第三，要營造良好的教學氛圍，踐行課堂的民主性。教師不能把實驗課當做理論講解課，實驗教學的目的是激發學生學習生物的興趣，調動學習的主動性和積極性，培養學生的發現問題、分析問題和解決問題能力等。教師應該成為學生的良師益友，構建和諧的師生關系、愉悅的課堂氛圍，讓學生在這種良好的教學環境中愉快的學習。

生物教學離不開生物實驗，這已經成為廣大生物教師的共識，我們在平時的教學過程中要多關注實驗。往后，我將繼續實驗教學的改革，重視實驗教學，落實生物新課標中情感、態度與價值觀等體驗性目標，為學生以后更好地學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]汪忠.新編生物學教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

[3]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003