淺談小學美術教學中民間資源的利用

葉慧

摘 要：我國民間有著非常豐富的美術資源，將這些美術資源引入小學美術教學，不僅有助于提高學生的審美水平和美術教學的豐富性，還有助于這些民間藝術形式的傳承和發展。

關鍵詞：民間資源 小學美術 教學方法

只要用心去發現，美術的資源是豐富的。在我國的民間，就有許多豐富的資源。結合自己的教學實踐，經過探索和總結，將民間美術資源充分地引入到美術教學中，有助于豐富美術教學和提高學生的審美能力，同時還有助于讓民間藝術得以傳承和發展。

1、什么是民間美術？

1.1、民間美術的種類

民間美術種類有很多，例如：①繪畫。其中包括版畫、年畫等。② 雕塑。有彩塑、建筑石雕、琉璃建筑飾件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具等。④刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦等。⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 等。⑦戲具。包括木偶、皮影等。⑧ 剪紙。包括窗花、禮花、刺繡等。⑨紙扎燈紙。包括各種花燈、各種紙扎。

1.2、中國十大民間藝術

1.琴棋書畫指古琴、圍棋、書法、繪畫，是中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術。2.戲曲它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術樣式，傳統劇目數以萬計。3.皮影是中國民間古老的傳統藝術，老北京人都叫它“驢皮影”。4.剪紙是最古老的中國民間藝術之一，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術享受。5.泥塑藝術印象最深刻的就是泥人張，是人們追求返璞歸真的具體寫照，并且傳承著中國的美好文化。6.編織工藝最指中國結。7.木偶藝術8.雜技指對祖輩留下來的技藝得到一定的傳承，并且永久的傳遞下去。9.風箏10、舞龍舞獅是我國優秀的民間藝術，不僅廣受國際友人的歡迎，也在中國人民的世代傳承之下，不斷發揮出新的光芒。

2、民間美術資源融入小學美術教學存在的問題

2.1、小學美術教師重視程度不夠

部分小學教師將美術教學看做是一項可有可無的課程，對美術課程本身的重視程度不夠，在課堂教學中，完全按照課本內容進行畫畫內容的布置。有些教師認為小學生的理解能力尚不能支撐其對美術藝術的理解，因此，對于一些知識性的內容不進行講解，只是單純的讓學生對課本內容進行臨摹、效仿，沒有調動學生的主觀能動性，發揮學生的藝術特長。對于民間美術資源融入到小學美術教學中更是意識淡薄，不予應用。

2.2、小學教師教學模式陳舊，有待改善

大部分小學教學中并不注重學生的全面發展，對于小學而言掌握語數外是重中之重，忽視了對小學生的個性培養。因此，教師在制定教學大綱時，并沒有對小學美術教學課程的內容進行深入研究，只是單純的根據課本內容制定教案，延用傳統的教學模式，以課堂學生進行畫畫為主。小學美術教師沒有向其他課程教學一樣進行創新，運用先進的多媒體設備，教學模式有待改變

3、小學美術引入民間資源的有效策略

3.1、根據教材內容選擇合適的民間作品

民間作品是促進小學美術知識具體化的重要工具，是小學美術教學的重要教學資源。但是，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對民間文化和民間傳說的客觀展示，有的是對民間故事的扭曲和神話闡釋，因此教師應該用批判的眼光選擇對教學有益的影視作品。例如，與《會動的小紙人》相關的民間作品是皮影戲，皮影人物造型應該選擇對學生有積極向上影響的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小學生思想還不定性的時候對其美術作品產生影響；同時，在這節美術課中，教師還需注意美術作品呈現的層次性，首先應該展現皮影的人物造型，引導學生產生視覺感知，引導學生動手裁剪喜歡的造型，這是美術作品的基礎性創作，然后引導學生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影開展皮影游戲，增加學生的動態感知。

3.2、多途徑地開發民間美術資源

我國是多民族國家，豐富的自然地理資源和多元化的人文資源使我國民間美術呈現出精彩紛呈爭奇斗艷的藝術形態。以廣西為例，壯錦、繡球、民族頭飾、蠟染花布等等，都蘊含著豐富的民俗文化內涵，也為美術課程改革提供了豐富的原生態教學資源。當前，國家對民間文化越來越重視，小學美術教學中的民間美術比例也相應拓寬，如人教版的三年級《美術》就編入了“民間玩具”這一內容，詳細介紹了江蘇無錫泥塑大阿福、陜西千陽布公雞、北京沙燕風箏等民間玩具，極大地豐富了教學內容，增強了美術教學效果。但另一方面，民間美術資源在小學教學中的應用仍較少，因此，還需要教師做好“教材的開發者和研究者”，多途徑多方式地開發更多更有效的民間美術資源，對教材進行補充，讓學生欣賞到更能多更豐富的民間美術，以提升小學美術教學的效果。對此，從小學生的年齡特點和心理特點出發，優選學生可以實際操作并喜聞樂見的民間美術資源，以做到《美術教育指導綱要》中要求的“以中小學生發展為本”，如一些比較簡單的竹編、草編、剪紙等；

3.3、大力組織民間藝術活動

在小學美術教學中，任課教師要引導學生適當地欣賞些民間美術作品，這是非常必要的。但欣賞不能停留于對圖片表面，在條件允許的情況下，任課教師要給予小學生充足的時間與空間，讓其通過對民間美術作品的欣賞，來挖掘自身的靈感，從而嘗試創作出與之相關的美術作品。

例如，在進行“撕畫藝術”的講解中，筆者組織了“撕畫民間藝術活動”，鼓勵小學生自行動手撕畫，不要求難度，只要小學生能夠忠于自己的內心，充分發揮想象，撕出自己喜愛的形狀即可。有的學生喜歡小動物，撕出了小兔子、小狗的形狀，有些學生喜歡花，撕出了花朵的形狀，雖然這不是逼真的藝術作品創作，但在此過程中，學生也會有意想不到的收獲，從而使其獲得一個良好的美術學習體驗。

3.4、鼓勵學生親自投身到民間美術的創作中

民間美術資源正在逐漸的淡出人們的視野，但同時，我們也必須意識到，一些學生對民間美術依然保持著興趣，只是教師對他們的引導相對較少。為了解決這個問題，老師們可以多在美術課上帶著孩們練習剪紙、多放一些民間美術資源的幻燈片，這些都會提高孩子們對民間美術的興趣。

加大民間美術資源在小學美術教學中的應用，這對于目前我國民間美術的現狀來說，是至關重要的，是現階段小學美術教育中值得人們關注的問題。民間美術資源是歷史遺留下的瑰寶，值得每個人去呵護、學習。

參考文獻：

[1] 石劍春.將民間美術資源引用到小學美術教學的應用研究[J]美術教育研究.2014.4.

[2] 楊雷剛.小學美術教育中引用民間美術資源的方法[J]新課程學習（下）2013.12.