中學生“同性戀”現象成因分析及對策

【摘 要】 本文對中學生“同性戀”現象的成因作了分析，提出了疏導策略。要在尊重原則基礎上為學生提供各種幫助；進行科學的健康教育；改變陳舊的家庭教育觀念。

【關鍵詞】 中學生；“同性戀”現象；成因；對策

校園，在很多人的記憶中是美好而純真的，可是現在，這一方“凈土”在網絡化、娛樂化、經濟化的洪流中，也被涂滿了五顏六色。校園中，一對對女生手挽手，肩并肩，有說有笑，親密無間，互相擁抱，互相親吻；一對對男生一起吃飯，給對方夾菜，偶爾互相喂食。這就是“同性戀”，這一現象讓家長無言以對，純真的孩子們也在其中迷失了自我。

時代在發展，教育也在變革，年輕的家長還在為早戀、性教育問題而煩惱時，“同性戀”又讓他們手足無措，因此，對中學生“同性戀”的研究就尤為重要。

一、中學生“同性戀”現象的成因分析

目前有的學者專家將這一現象稱為“中學生情景式‘同性戀”，就是指：在校園這個特定的環境中，學生選擇同性作為彼此愛戀依托對象的傾向和行為。這一現象的原因要從學生主觀因素和客觀因素來分析。

1、主觀因素

青春期的學生，身心正處在發育階段，“性早熟”也越來越明顯，他們在懵懂和好奇中嘗試“戀愛”，這種“戀愛”一旦失敗，就很容易偏向對同性之間的愛戀。另一方面，他們的思想認識水平還不高，也不夠成熟，這些都使得中學生成為“免疫力”很低的人群。

2、客觀因素

中學生本身就很脆弱，“同性戀”的形成，更為重要的是客觀環境的影響。

（1）多元的社會誘導中學生發生偏離。打開電視、電腦、手機，娛樂充斥著生活的每一個角落，“洗禮”著每一個人。“超級女聲”、“快樂男生”風靡一時，李宇春一頭短發，帥氣的動作，影響甚遠。一時間，校園少了長發乖乖女，清一色的短發。韓劇中的男主角，長相精致，讓廣大女性都自嘆不如。于是，男生開始畫眼線，涂唇彩，小步扭捏，個個嫵媚。

開放的社會，多元的文化，孩子們浸泡在其中，他們開始模仿，開始試探，同時也迷失了方向，“偽男”、“偽娘”不斷出現，性別在這里有些混亂，“同性戀”也就滋生了。

（2）家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。

父母關系的好壞對孩子有著很大的影響。父母離異，或者一方有婚外情的家庭中，孩子較容易有兩性的認知錯誤，例如：父親有婚外情，孩子就會痛恨女人，久而久之就會泛化為對所有女性的痛恨。

父母錯誤的教育方式也會導致“同性戀”。現在的父母在各個媒體上看到或聽到的性傷害的事件太多了，看到孩子和異性在一起，就很容易聯想到一些可怕的事件，于是他們只允許孩子和同性交往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，這在無形當中就促成“同性戀”的發生。

父母對孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對象。現在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌，無暇顧及孩子的身心發展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對象，漸漸地就會依賴、依戀、愛戀。

二、中學生“同性戀”現象的疏導策略

通過對“同性戀”這一現象的研究，我們首先是要預防，防患于未然是最理想的。那么對于已經有“同性戀”傾向的學生，我們又該如何疏導呢？

1、在尊重原則基礎上為學生提供各種幫助

“同性戀”學生一般都將自己的這種情感隱藏起來，害怕被發現害怕被取笑。這就證明他們內心深處似乎也明白這是一種“非正常”的情感。所以我們不必刻意提醒，也不必大張旗鼓的教育，只要順其自然，尊重他們，循循善誘，加強他們對自身的認同感和自豪感，避免學生努力證明自己“是否正常”，內心糾結于“同性戀是否是變態”，自己“是否是變態”這類問題，從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個輕松的心態，平靜的心態去面對，漸漸地使他們擺脫對“同性戀”的依賴。

在尊重的基礎上，我們也要幫助這類學生，及時正確的發泄自己的情緒。“同性戀”學生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑，如果沒有可以宣泄這些情緒的渠道，很容易走極端。學校可以安排心理咨詢老師，讓學生可以找到傾訴的對象，減輕心理壓力、負擔。

2、進行科學的健康教育

中學生心智發育不成熟，缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然，另一方面也要開展必要健康教育。一個是青春期的心理教育，學校可以開展心理健康的課程，如：掌握與同性和異性正確交往的方法；及時了解男女性器官的結構與功能；正確認識自己的性別角色和角色期待；性倫理等。

家長也應在生活中關注孩子的心理健康狀況，及時發現問題解決問題。還有一個是青春期的性教育，“同性戀”現象產生，就是學生由于各種原因對性別產生誤解或者不認同造成的。所以性教育很重要，讓學生對性別有一個科學、理性的認知。通過這些健康教育的開展，也能夠使得“同性戀”學生，正確看待自己所“擁有的感情”是否理智，是否正確。

3、改變陳舊的家庭教育觀念

對“同性戀”學生的疏導不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在發現孩子有“同性戀”傾向時不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現這種現象的原因呢？要從根源上解決，也可以咨詢相關專業人士，為孩子的健康發展尋找出路。家長之所以有一些錯誤解決方法，就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長的觀念、態度，才能用科學的方法解決問題。

性教育，即便是在我們自認為很開放的社會，也沒有得到有效的實施。家長在面對“同性戀”孩子的時候，首先自身的心態要正確，家長的心態都不正確，如何引導孩子？家長只是一味追求孩子的學習成績，送孩子參加各種補習、培訓班，忽略對孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確，孩子的健康（身體健康和心理健康）是孩子以后發展的“1”，其他的學習成績，能力、智力所有的都是“0”，沒有“1”，再多的“0”也只是“0”。

研究中學生“同性戀”現象，我們不僅僅關注的是學生“同性戀”現象，我們更傾向于糾正和協調每一位家長教育孩子的方式。也希望社會、學校、家庭能夠為孩子提供一個健康的成長環境，幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長軌道。

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【作者簡介】

魏艷玲，新疆烏魯木齊市第105小學校長，小教高級職稱，國家心理健康一級導師，主要從事語文教學.