提高大學生就業能力的幾點思考

曹艷春

摘 要： 關于大學生就業能力培養，高校應建立分類指導制度，通過完善校企合作的方式，強化大學生就業的市場意識和社會意識，為大學生將來更好地就業、更好地服務社會搭建平臺。

關鍵詞： 就業指導 就業能力培養 分類指導機制 校企合作

隨著高校擴招和社會經濟轉型的發展變化，大學生的就業面臨困難，高校應高度重視大學生的就業問題，整個社會也應增加關注度。

一、大學生就業能力培養和提高的新時代價值

目前，我國在校大學生約有3000萬，大學生的就業問題涉及千家萬戶，是一個事關社會未來發展的大問題。如何合理地引導大學生順利就業，是目前各高校面臨的一個重大課題。高等學校辦學不僅要管“進”，還要管“出”，如果一個學校在辦學過程中，只有“進”，沒有“出”，或者說“進口”很順利，“出口”卻不夠通暢，這種現象是不合理的。高校招生、辦學的最終目的是為社會培養需要的合格人才，其表現在于培養的學生能為企業、為社會各界用人單位所用，大學生把自己所學的知識和技能貢獻出來為社會服務，社會才能發展、才能進步，這才是高等教育的價值所在。因此，各高校都應積極努力地探求大學生就業問題的解決途徑。

在大學生就業過程中，我們常常碰到這樣的情況，一方面，大學畢業生的工作難找。另一個方面，我們在與用人單位的接觸過程中又常常發現，很多用人單位人手緊張，卻招不到人。出現這樣的現象，一定程度上說明高校在培養學生的就業能力方面，與企業和社會對人才的需求之間出現錯位，培養和使用二者之間銜接不到位。高校培養的人才不能很好地滿足用人單位的需要，，學生在就業過程中普遍表現出就業能力不強，難以符合企業和社會對人才的需求。因此，提高大學生的就業能力已經是一個迫在眉睫的重大問題，這不僅關系到學生是否能夠正常就業、進入社會、緩解就業壓力等，而且會影響企業和社會的發展。一個企業如果招不到合格的員工、高水平的勞動力，企業的生產和發展是不可能實現的。更重要的是，從社會發展的宏觀意義上看，大學生的就業能力問題牽涉到社會生產的發展和進步，關系到國家的社會經濟繁榮。大學生是民族的希望，是中國人才的主力軍，是掌握新時代科技的重要群體，大學生的就業能力水平影響到國家和社會的發展水平及發展能力。大學生就業能力不高，必然會影響到企業的競爭力和發展力，在這樣一個以競爭為時代特征的社會，大學生就業能力的提高對提高我國整個社會生產發展的競爭能力，使我們始終保持社會發展的先進性，無疑具有重大的時代意義，對整個國家、社會的不斷進步有不可忽視的重大影響。

二、提高大學生就業能力的具體經驗和做法

提高大學生的就業能力，應當熟悉和把握大學生就業能力的基本要素，在此基礎上才能更好地培養和提高大學生的就業能力。大學生就業能力包括知識的學習和就業實踐能力，應具備從事某種職業所應有的能力[1]。一是扎實的專業知識及其運用能力，這是增強就業能力的首要條件，一個沒有學有專長的學生是不受歡迎的；二是對職業追求的合理定位、正確的態度和所持的精神。其中，就業態度對就業能力的影響非常顯著，因而不能輕視；三是正確處理專業、職業、社會需要之間關系的能力，把握時代發展的需要，調適自己以適應社會的動態發展，這對就業能力的提高和持久發展至關重要。針對上述幾個基本要素，高校應在以下幾個方面對學生加強指導，以提高大學生的就業能力。

首先，高校在培養大學生就業能力的過程中要注重組織領導工作。隨著計劃體制向市場體制的轉軌，高校自1990年以來相繼成立畢業生就業指導中心，但在機構設置、人員配備、人員構成、職能范圍大小等方面，各校做法不一致。比如說，人員配備方面顯得有些單一，表現為行政人員居多，參與指導的專業教師不多。在職能方面，有的學校就業指導工作僅開辦幾次就業指導課，這顯然是不夠的。對大學生就業能力提高的問題，過去認真研究得不多，也不夠深入，學校也沒有把它當做一門學科來加以系統研究和探討，從而給提高學生就業能力的指導工作帶來一定的困難[2]。根據以往經驗，學校應進一步加強組織領導，不僅要開展理論研究，還要務實，即經常保持與企業的溝通，通過“走出去、請進來”，加強與用人單位的合作，讓學生更多地了解企業、社會的需求信息，提高專業技能，增強理論知識的運用能力。同時，各高校應加強就業信息中心建設，學習美國高校的做法，設立很多專門的就業指導辦公室，提供就業資料查詢，發布企業、公司等用人單位信息，專門為學生就業服務[3]。既讓學生了解企業，又讓用人單位了解學生，相互溝通，共同提高，使學生的就業能力逐步得到增強，不斷提高就業的競爭力。

其次，加強大學生專業能力和實踐能力的培養。教師在理論教學過程中，應特別關注理論與實踐的結合，注重對學生應用能力的培養，這種應用能力應當是正在發展的前沿性的、富有行業特色的專業技術運用，把專業教學與就業能力培養有機地結合起來。只有這樣，學生的就業能力才能與企業的發展保持同步。為了更好地服務學生應用能力的培養，提高就業能力，學校在制定人才培養方案時應充分考慮企業與社會用人單位的需求，在課程設置方面盡量考慮社會發展的現狀，緊跟時代的發展水平，既要保持專業課程設置的科學性，又要切實可行，并注重實踐環節的設置。因此，學校應充分考慮實驗室建設和實踐基地建設，甚至可以走出校門與企業合作，建設實驗室和實踐基地，增加高校大學生的就業實踐鍛煉機會，進而提高大學生的就業能力，為部分學生解決目前社會上有些用人單位設置的“工作經驗準入”制度的障礙，為學生就業能力的增強和能力的提高提供更多的鍛煉機會。不僅如此，在加強專業應用能力培養的同時，還應當注意加強學生專業基礎能力的培養和社會相關知識的學習，正確處理好學生培養過程中的“寬基礎”與“適口徑”的關系。既要使學生學有所長，又要讓學生有廣泛的就業余地；既要讓學生精通專業，又要讓學生了解社會、認識社會、融入社會，做一個社會需要的有用的人才。

再次，就業能力的培養與提高需要一個過程，不能一蹴而就，需要早培養、早規劃、早設計。學校應從新生入校不久即展開系統的規劃指導，有目的、有意識地幫助學生做好職業生涯規劃，使學生早做準備，樹立正確的就業認識和就業態度，幫助學生找到適合自己個人特長的就業定位，使學生在不斷成長、成熟的過程中堅定理想信念。大學生制訂的職業規劃要理性、要適中，目標太低或太高對大學生的成長都不利。高校行政部門的就業規劃指導要有針對性，要因材施教，不能“一刀切”。同時，還要有科學性，大學生充滿活力，獨立意識強，蘊含著巨大的創造能量，要充分激發學生的創造潛能，培養和指導學生積極創業，樹立積極進取的創業創新意識，綜合提高學生的吃苦耐勞、自強進取的精神，樹立就業、創業的良好品質。就高校方面來說，應多方面地支持學生就業能力的培養工作，設立專門的組織機構，為學生提供就業資金、創造環境。高校應有針對性地開設創業課程，培養學生的科技創新意識。另外，也可以積極支持和組建一些學生創業創新社團，組織學生開展豐富多彩的創業創新活動，鼓勵學生積極參與，在參與中不斷提高學生的就業能力。學校在這樣的活動中應加強指導，提供理想的就業能力培養環境，為學生就業能力的提高搭建有效的服務平臺。

三、進一步提高大學生就業能力的設想

提高大學生就業能力已引起高校和全社會的普遍關注，都認識到這個問題的重要性，但是，以往的經驗和做法在具體實施過程中還存在一些問題，如目前高校對大學生就業能力的培養基本上處于“一鍋端”的局面，沒有照顧到學生間存在的個體差異，無疑影響到學生就業能力的改善。因此，筆者根據以往工作的經驗，就提高大學生就業能力培養方面不足的問題提出一些工作的想法。

首先，學校應建立相對靈活的分類指導機制，按照學生所學專業的不同，以及所學的不同階段，給予各不相同的具體指導，充分挖掘學生個體的專業和能力特長，充分考慮學生間存在的個體差異，展其所長。這樣，學生就業能力的培養效果，將會得到大大的改善，作用也將更明顯。

其次，在開展就業能力培養過程中，可以嘗試打通專業教學和就業指導之間的獨立分工，改變過去學生就業指導成員行政化的單一構成，讓專業教師和基礎課教師等共同參與，使就業指導與專業能力、綜合素質培養等有效結合，共同提高學生的就業能力。

再次，學校通過加強和深化校企合作，共建實驗室和實踐基地的方式，讓學生有更多的機會參與實踐，增強動手能力。同時，學校應有目的地聘請校外專家，尤其是工科院校應當建立企業專家講學指導制度，讓企業的一線專家給大學生講授專業技術應用與發展的現狀和最新進展，緊跟時代的發展步伐。通過對企業技術發展的跟蹤調查與研究，及時向學生發布就業信息，為提高學生的就業能力服務。

最后，學校應強化大學生就業的市場意識、社會意識的教育，就業既是市場經濟發展的需要，又是服務社會的需要，樹立為社會服務的就業觀念，盡量避免就業過程中遭社會排斥情況的出現。因為，社會排斥意味著社會參與機會的減少[4]。通過服務社會意識教育，幫助學生完成從融入社會向服務社會的角色轉變，增強學生持久就業、終身就業的能力。

參考文獻：

[1]鄔紅波.大學生就業能力提升對策研究[J].寧波工程學院學報，2009（3）：91-95.

[2]巖磊.關于大學生就業能力培養的幾點思考[J].中國衛生事業管理，2009（7）：501-503.

[3]楊靜.中外高校畢業生就業指導比較研究[J].市場周刊.理論研究，2009（2）：70-72.

[4]何雪松.社會問題導論：以轉型為視角[M].上海：華東理工大學出版社，2007：199.

江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目：先秦顯學比較視域中的墨家倫理思想研究，項目號：2016SJD720002。