論小學數學實踐性作業對其教學的現實意義

劉偉偉

摘要：小學數學與實際生活的聯系是十分密切的，教育者在設計其作業的時候就要充分認識這一點并善加利用。從小學數學的實踐性作業設計理念出發，舉例說明其設計的含義并重點論述了其對于小學數學教學的現實意義，望廣大教育者參考并采納。

關鍵詞：小學數學；實踐性作業；教學

傳統的數學教學拘泥于課堂和課本，教師利用大量相似例題的機械式訓練使學生獲得長時間的記憶，進而應付考試。這樣的教學方法很容易讓學生產生厭學的情緒，更無法達到素質教育要求的教學目標。學生并沒有真正掌握教學目標要求的知識，雖做對題目但往往知其然而不知其所以然。

一、實踐是檢驗真理的唯一標準

想要真正掌握一門課程，只有把課本上的原理與實際生活的相關經驗結合起來才能事半功倍。小學數學并非如同高等數學的理論研究一般脫離實際，要靠強大的理論推導能力才能掌握。小學的數學學習正印證了一句話，即“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因為真理與其實踐存在在同一時空維度。小學數學的知識在我們日常生活中都廣泛被應用和掌握，我們教學者進行教學活動必須正視這一點并善加運用，能達到的教學效果是傳統教學方法需要望其項背的。

二、小學數學實踐性作業的設計

傳統數學教學方法中，作業是一個難題。教師布置作業局限于課本中重復的習題類型，學生苦不堪言。大量的作業對于學生僅是一種機械的計算任務，根本達不到真正的教學目的。實踐性作業卻能完美地解決這些問題。

例如，小學四年級的課程：三角形的認識，教師為了讓學生理解并掌握“三角形的任意兩邊和必然大于第三邊”，就可以布置作業讓學生自己用硬紙剪幾個三角形，親自測量三邊長度來驗證這一理論，或者用長短不一的木棍拼接成三角形來印證上述理論。

如果是關于“小數點的認識”這一課程的作業設計，教師可以設計通過超市購物小票、價格標簽等數據的收集使學生理解小數的含義。學生回家之后廣泛收集自己認識的小票、標簽和其他含有小數的卡片在班級展示并講解每一個小數的整數部分含義、小數部分含義等，充分掌握這一門課程，比傳統的教學方法中機械訓練更加有效。

同樣，在學習“鏡面對稱”這節課程時可以讓學生回家后對照鏡子做動作并觀察、準備一樣東西放在鏡子前面觀察本體與鏡像的關系等。學習“統計”一課，可以讓學生在家長的陪同下觀察統計城市交通運行的情況。學習“認識鐘表”一課，可以布置作業讓學生觀察時鐘，記錄整點、半點、刻鐘的數字及鐘表形態等。

三、實踐性作業對小學數學課程的現實意義

1.實踐性作業讓小學數學的整體教學氣氛輕松起來。在學生的印象中，老師是“古板、嚴苛、嚴肅”的代名詞。師生之間無法正常有效地交流，老師不能全面掌握學生的學習動態，這對于整個教學環節都是非常被動的。但是實踐性作業的推行會拉近師生之間的關系，老師在學生眼里將轉變成“有趣的長者”，學生有問題和想法自然會向老師說明，這樣輕松的教學氣氛對于教學而言是十分有利的。

2.實踐性作業能幫助學生記憶、理解并掌握相應的知識點。這與傳統教學方法中的機械記憶不同，學生把知識點融會貫通，不僅限于課本訓練的幾個類型題，真正掌握了知識點，無論題目怎么變，學生都能自由應對。這樣不僅能夠在考試中如魚得水，又能增加學生的學習興趣，形成一個良性循環。這樣的學習方法是師生都能事半功倍的方法。

3.實踐性作業的作業形式非常多，充分結合學生的生活實際，使學生樂趣無窮。只有興趣才是引導學習的亙古不變的方式。實驗表明，人們對自己感興趣的事物學習起來無論是理解掌握的速度還是質量都遠遠高于“任務型學習”。數學作業結合學生的經歷、見聞、思維和情感，比起課堂教學來說也會顯得生動許多，學生學習起來也會更加積極。

4.實踐性作業能夠讓學生在掌握知識的同時觀察生活、關注社會，在學習之余提升學生的生活熱情，增加學生的創造力，教會學生如何去學習，讓學生養成良好的學習習慣。這樣的教學方式才符合素質教育的人文主義教學要求。特別是小學生，他們的學習重點并不是知識的積累，而是世界觀的初步認識和確立。實踐性作業這樣的學習方法能夠加快學生認識世界的進程，幫助他們確立正確的世界觀和價值體系，是符合現代社會主義價值核心的教學方法。

實踐性作業的教學形式給現在的小學數學教學注入了新的血液。在新課改大環境下，小學數學的課程設計特別是作業的設計是一件非常重要的任務，它決定了整個教學環節的成敗。新課標要求通過數學的學習，我們的學生要能夠體會到數學與生活、人類社會和大自然的充分聯系，要了解數學的價值和作用。而實踐性作業是能夠完美地實現這些目標的新的教學方法，值得我們廣大教育者提倡。