淺談構建多樣化小學語文作業

張娜娜

摘要：在小學語文教學中，課外作業是幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生語文能力必要的途徑。做語文作業的過程，是加深理解的過程，是培養學生良好學習習慣的過程。它不僅可以督促學生學會自主學習，學會自我管理。還可以幫助教師了解學生的學習情況，檢查教學效果，從而促使教師及時改進教學方法，提高教學質量。教師要構建開放而多樣的語文作業，以激發學生的學習興趣，開發學生的智力為主，力圖讓學生在作業中獲得樂趣，提高能力，發展自己。

關鍵詞：構建；語文作業；多樣化

孔子曰：“學而時習之?！庇纱丝芍?，課外作業是輔導教學的主要手段之一。在小學語文中，課外作業是幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生語文能力必要的途徑。所以，教師應該構建開放而多樣的語文作業，以激發學生的學習興趣，開發學生放的智力為主，力圖讓學生在作業中獲得樂趣，提高能力，發展自己。

一、作業內容多樣性

眾所周知，語文課是一門特別容易與各科融合的課程。因此，教師可以把其他學科的相關內容整合進我們的語文作業內容中。例如，我們可以讓學生在課后觀察并描寫科學課上所學的自己喜歡的植物或動物。這樣一來，不僅鍛煉了寫作能力，也鞏固了科學課上所學的知識。

教師按照學生的特點和水平布置多層次的作業。在布置作業時，可以靈活一些，多提供一些作業類型，讓每個學生都有選擇的權利。例如，在上完一篇課文后，可以建議好學生嘗試寫讀后感，學習較困難的學生嘗試背誦課文或者是片段，組詞造句。這樣一來，各個層次的學生都可以各得其所，各自的能力也會得到相應的提高。

重視學生學習的主體地位，把做作業的主動權交給學生。在教學中，作業可以設計成三種類型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B題型再低一個層次；而c題型多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的學生可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，減輕學生的學業負擔。對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性作業還可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作、小實驗等。甚至放手請學生自己設計作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。

二、作業形式多樣化

傳統的作業形式單一，讀寫訓練量大，老師常常讓學生機械地抄寫生字詞語三四遍，今天抄，明天抄。學生十分厭煩這種學習，從而會產生逆反心理、對抗情緒。結果當然是累倒了老師，苦壞了學生。

讓學生將收集到的與課文相關的資料信息帶到課堂上與同學交流、討論，能使學生在較短的時間內獲得大量的信息，加深對課文的理解，拓寬知識面。對學生來說，收集本身也是一種自主學習的過程。因為學生必須經過查閱、篩選、整理等步驟，才能找到合適的材料。

例如，我在教學《豐碑》一文時，為了讓學生更加深刻地理解軍需處長為了革命事業甘愿犧牲自己的崇高品質，我布置學生去收集有關革命先烈英勇不屈的故事。同學們或查閱書籍或上網，很快收集到了劉胡蘭、葉挺、董存瑞等人物的事跡。通過交流，學生懂得了紅旗為什么這樣鮮艷，激發了他們熱愛祖國、珍惜今天幸福生活的情感。收集這種作業形式，不僅激發了學生的學習興趣，加深了他們對課文的理解，而且體現了語文課程工具性與人文性的統一。

所以，作業的形式應該靈活多樣、不拘一格，與聽、說、讀、寫等訓練形式全面結合起來，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能讓學生感到學習的樂趣。

三、作業評價多樣性

在作業系統中，作業評價是必不可少的，可以說，在教育中，評價的作用是很重要的，其中出現的絲毫差錯都會導致很嚴重的后果，在對孩子的教育上，我們一定要細心，考慮周到。

作業內容、作業形式的多樣性其實也就決定了作業評價的多樣性。在評價時，教師盡可能地發現學生作業過程中的努力、用心等因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，最好堅持正面鼓勵的原則。在評價形式上，也可以更加靈活，不只是單一的分數評價方式，可以用表情符號、語言評價等。實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的相互評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價。

創新評價，多用心。小學低段的學生，對一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學生比較感興趣的圖案來代替傳統的“√”和“×”，讓評價更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。一個“√”不能向學生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠。我們要允許孩子的作業有錯誤，可以在錯的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評價，不僅使學生樂于訂正，養成改錯的好習慣，還會使更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和信心。

每個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊賞。如有一次我在批改語文練習作業時，發現幾位學生造句很富新意。給評語時，我寫上了“你真棒！是班上的智多星！”“有想法，我很欣賞！”“想法太好了，與眾不同！”。后來改作業時，都會發現很多學生答題的思路很廣、想法很獨特，富有創造力。

構建語文課外作業多樣化，讓學生在多樣化的作業中真正掌握知識，發展思維，培養綜合能力。讓學生在學習中獲得樂趣，提高能力，發展自己。