關于高中物理課堂中“自主學習”能力的養成研究

黃樂然

【摘要】在基于當代社會可持續發展背景下，養成我們高中生自主學習能力逐漸成為時代需求。因而，在高中物理學習活動中，應用于探索學習方式的改變和創新，重新審視學習內容，在輕松愉悅的學習氛圍中，自覺養成自主學習能力和習慣，且更為積極地投入到課堂學習活動中。本文從自主學習能力的主要影響因素分析入手，并詳細闡述了“自主學習”能力的具體養成路徑。

【關鍵詞】高中物理 自主學習 養成

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0191-02

前言：就當前的現狀來看，我們多數的學習動機主要來源于外界因素的影響，而由于目前我們物理課堂自主學習意識較為薄弱，即在學習過程中，缺少自我計劃、自我調整能力、自我監督能力、自我總結能力、自我評價能力等等。因此，在高中物理課堂學習期間，應采取理論與實際相結合的方法，建立其我們的自信心和興趣，進而自覺養成自主學習習慣，提升我們的整體學習效率。

一、自主學習能力的主要影響因素

在課堂學習中，影響我們自主學習能力養成的因素主要體現在以下幾個方面：

第一，從外部因素角度來看，如若學習環境輕松且愉悅，那么將有利于我們自主學習能力的養成。同時，物質因素和社會因素也是影響我們自主學習能力發展的主要因素。因此，在高中物理課堂學習期間，應從我們學生發展角度出發，科學選擇資源，并組織適宜的學習環境。此外，在我們自主學習能力養成過程中，由于知識的獲取是在原有知識經驗基礎上進行的，因而，學習基礎越好的學生，其知識的同化、吸收能力就越強。為此，應根據我們的個體差異，進行科學的學習。

第二，從內部因素角度來看，注意力、記憶力、想象力、觀察力等智力因素，是決定我們自主學習效果的決定性因素。同時，隨著年齡的增長，我們認知水平也會有所差異。如，我們在學習過程中，已經具備自覺的形成策略、自覺的運用、調節學習策略等能力。而從我們非智力因素角度來看，興趣、好奇心、信心、意志力、責任感等，是我們自主學習能力養成中關鍵性影響因素。即只有當我們在興趣、好奇心的驅動下，深入到學習環境中，不斷反思、調整適合自己的學習策略，才可達到自主學習目標。

二、高中物理課堂中“自主學習”能力的養成分析

（一）創造良好課堂環境

在我們高中物理課堂學習過程中，為了更好的養成自主學習能力，應注重創造良好的學習氛圍。首先，在課堂物質環境創造過程中，應聯系我們生活實際，提取教材內容和學習資料。然后，在已有知識的基礎上，通過使用實驗器材、圖書館、多媒體等資源，搜集學習信息，滿足我們自主學習需求。其次，在課堂心理氛圍創造過程中，應加強我們與老師間的聯系，而后，以和諧、平等、融洽課堂氛圍創造方式，緩解我們在物理課堂學習中產生的束縛感、焦慮、害怕等消極心理，最終在進入到良好學習氛圍中后，進行自主學習，達到最佳的學習效果[1]。

（二）轉變學習方法

在高中物理課堂學習活動中，為了實現對我們自主學習能力的養成，需轉變學習方法。首先，在課堂中，為我們提供充足的自主支配時間，并在物理問題解決時，我們可采取與同學合作與交流方式，體會問題解決過程，且在問題交流過程中，提出自身見解，最終由此獲取自主學習能力、合作能力等等。其次，在物理課堂學習時，通過我們對于問題探索的好奇心，創設問題學習情境，而后，指導我們自主反思、完成課堂問題，最終在問題探索期間，掌握物理學知識難點。除此之外，在高中物理課堂布置時，可設置小發明、小制作等學習任務，由此實現對我們自主學習能力的養成。

（三）改革學習內容

在物理課堂學習中，應注重向我們提供自主學習資料。如，教材、輔助資料等等，且保證自主學習材料與日常生活經驗的貼近性，由此調動我們學習興趣，促使我們自主學習物理學內容。此外，為了更好的養成我們自主學習能力，也應讓物理學更為生活化。如，將物理運動與“踢足球”聯系、電路設計與電飯煲電路圖聯系，繼而更好的激發我們學習興趣，滿足我們自主學習習慣養成需求。

結論：綜上可知，由于高中物理學習知識較為抽象。因而，在物理課堂學習中，為了提高我們物理知識掌握程度，合理的運用我們在課堂學習的主體地位，對其“自主學習”能力進行養成。即從創造良好課堂環境、轉變學習方法、改革學習內容等層面入手，促使我們養成良好的“自主學習”習慣，且在“自主學習”能力調動下，積極探索物理知識，并改變遇到問題時，急于求助老師和同學的學習現狀，提升整體學習效率。

參考文獻：

[1]黃景秋.高中物理實施“問題驅動課堂”的學習實踐[J].教育學習論壇，2014，12（02）：73-74+40.