加強互動，提高課堂教學的有效性

徐慶華

摘要：提高課堂的有效性是改善教學質量的重要途徑。加強互動是提高課堂有效性的一個重要途徑，通過與學生的互動，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，從而提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文；有效性；學習氛圍

隨著新課程改革的不斷進行，如何提高課堂的有效性成了當前最主要的問題，加強互動教學就可以很好地解決這個問題。教師在課堂上和學生進行互動，可以有效地調動學生的積極性，讓學生變成課堂的主體，教師起引導的作用即可。在這個過程中，教師可以通過各種方法引導學生進行思考，啟發學生進行知識探索。這樣，學生就會體會到獲得新知識的愉悅感，進而加深對語文的學習興趣。那么通過什么方法可以達到這個目的呢？下面我就談談自己的教學心得。

一、營造輕松愉悅的學習氛圍

輕松愉悅的學習氛圍可以幫助學生迅速進入學習狀態，讓學生感到被尊重是建立這種氛圍的前提。因此，在上課提問學生時，應該給予學生一定的肯定，不管學生回答得正確與否都要夸獎。這樣可以鼓勵其他想要回答問題但害怕出錯的學生，慢慢地其他學生會鼓起勇氣站起來回答問題。為了營造輕松的學習氛圍，教師應該在導課上下功夫，學生在上課之初會沉浸在課間十分鐘的游戲中無法自拔。這個時候，如果教師單刀直入直接開始講課，效率就會大大降低。這時，我們不妨先停一停，運用豐富多彩的導課方式，讓學生把注意力迅速集中到課堂上。比如，在講《我叫“神舟號”》這節課時，我們可以帶一些用紙折的神舟飛船，并告訴學生誰上課認真聽講并且積極回答問題，就把這個飛船送給誰。再比如，《石榴》這節課，在上課之前，教師可以站到講臺上，跟學生說：“同學們，老師今天給你們變一個魔術。”在成功地將學生的目光引到自己身上時，可以用左手比劃幾個動作，并讓學生盯著左手看。然后右手拿出準備好的石榴，對學生說：“同學們看這里?！比缓笞笫种钢沂?，讓學生看著右手的石榴。并問學生認不認識這種水果，之后就開始這節課的教學。通過課前的引導，可以有效地激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。

二、積極鼓勵、引導學生

在課堂上，學生在遇到自己會的問題時，往往比較興奮，尤其是小學生，這個時候他們會爭先恐后地舉手，甚至會不顧紀律直接站起來回答問題。這個時候，教師應該積極地引導學生，讓他們學會遵守紀律，引導他們學會聆聽他人。這樣，那些站起來回答問題的學生就會感到自己被尊重，他們就會努力地把答案說好。教師的這種鼓勵和引導可以在增加互動的同時，讓學生學會遵守紀律、尊重別人。

另外，教師要著重培養學生的表達能力。比如，在講解《日月潭的傳說》這節課時，教師可以先讓學生說一說自己去過那里，見過什么新奇的東西。很多小學生對于自己所看到的新奇的東西往往只有三言兩語的描述，比如，有些學生去了水族館，但是，他們只是說見到了好多大魚，不懂得是什么魚，有的學生甚至說不清楚去了哪里。這些都不利于活躍課堂氣氛，學生慢慢地就沒有了回答問題的勇氣，這個時候，教師應該試著用手大致描繪一下水族館中的魚，加強學生的認同感。這樣就可以有效地活躍課堂氣氛，在學生比較興奮的時候，教師就可以提出一些課本問題，讓學生讀一段或者兩段課文。勞逸結合可以讓學生感到學習的有趣性，提高教學效率。

三、舉辦一些活動。提高課堂教學的有效性

在講完一個單元以后，教師不妨以學習活動的形式讓學生復習。這樣的復習形式可以極大地調動學生的學習積極性，加強課堂互動，學生為了獲得第一名會積極投入活動中。在組織活動的時候，教師應該先將班內的學生合理分組，并讓學在生組內選出一個代表。教師在設計問題的時候，可以將這個單元某一節課的一段話拿出來，然后抽出一些生詞、生字，讓學生在規定的時間內填寫，時間到了以后，就不要再讓學生動筆。這樣一方面可以讓學生對課文進行一次大概的復習，另一方面，也可以培養學生的合作精神。一次提的問題可以有很多個，這樣可以保證小組內在分問題的時候，讓每個學生都有事情做。這樣的學習方式只是大致地復習了一遍。為了鞏固涉及的生詞、生字，教師可以用下半節課或者下課前的十分鐘，讓學生聽寫生詞、生字，這樣可以讓學生記憶得更加牢固。

總之，提高小學語文課堂的互動可以有效提高課堂的教學效率，如何加強課堂上的互動是每個語文老師應該深思的問題。本文只是列舉了幾個方法而已，另外還有許多方法有待我們去探索，例如，有條件的地方，教師還可以利用多媒體放映一些與課文相關的圖片，讓學生辨認等。我們相信，只要運用正確的方法進行師生互動，就能有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。