“四基”新理念下小學數學教學對策分析

歐陽麗穎

【摘要】隨著教學改革的深入，小學數學提出了“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的“四基”新理念，對小學數學能力的培養具有深遠影響。本文分析了“四基”與小學數學，詳細論述了“四基”新理念下小學數學教學策略。

【關鍵詞】“四基” 小學數學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0165-02

隨著素質教育已經深入人心，《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》提出了“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的四基新理念。四基新理念的提出，體現了時代的特征，為小學數學學習、建立良好數學素養具有重要意義。因此，基于四基理念下小學數學教學策略的研究就顯得非常重要與必要。

一、“四基”新理念概述

隨著我國教育不斷發生改革，素質教育要求對學生的創新精神與實踐能力進行培養。我國傳統的“雙基”教學已經不能滿足社會的發展需要，因此，基于“雙基”的基礎上，提出了“人人都可以獲得良好數學教育，不同人在數學獲得不同發展”的“四基”新理念。

課程目標數學“四基”包括以下方面：知識與技能；數學思考；解決問題；情感態度與價值觀。小學數學教學內容中的“四基”指的是，基于數學學科特征與兒童心理特點，為滿足學生個性發展的要求，從基礎知識、基本技能、基本思想以及基本活動經驗等方面，與課程目標體系相結合進行內容的安排。

二、“四基”和小學數學教學

第一，《全日制義務教育教學課程標準》提出，數學教學活動需要對學生的興趣進行激發，對學生的積極性進行調動，對學生思考進行引導，對學生良好的學習習慣進行培養。四基新理念下，小學教師需要更新教育觀念，對現代數學教學方向進行明確定位。

第二，對《數學課程標準》進行認真的鉆研。《教學課程標準》在“數學與代數”、“統計與概率”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”等內容方面均要求掌握相應基礎知識、基本思想，也對分段教學中進行詳細闡述。教學過程中基于學生的發展，傳授知識以學生生活經驗與基礎知識為前提，通過和小學生年齡特點相吻合的生活化、趣味化的形式對教學內容進行呈現；學生需要經歷數學知識形成過程，利用現實活動對數學進行學習，對學生主動性進行引導；對學生學習數學的興趣、態度情感、分析問題解決問題的能力進行培養。

三、“四基”新理念下小學數學教學策略

第一，通過情境的創造，對課堂氛圍進行營造。小學數學教學活動中，教師如果將學生熟悉的生活情境以及感興趣的話題當做教學活動切入點，教師在此基礎上對學生進行引導，學生能夠利用生活經驗與原有知識對實際問題進行解決，在此過程中學生不但獲得了知識，同時，激發了熱愛數學學科的情感。

第二，通過導入游戲，對學生的學習動機進行誘發。游戲教學活動指的是可以使孩子娛樂需要得到滿足的教學活動，事實上是針對孩子實施教育的靈活性策略。小學階段的學生具有活潑好動的特征，通過游戲教學能夠對學生參與學習的積極性進行調動，同時，利用游戲向孩子滲透知識，使孩子對知識點的理解更加深入。

第三，教學活動與生活相聯系，使學生解決問題能力提高。“四基”新理念下“數學生活化”是人們提倡的具有創意的一種教學模式，“數學生活化”使數學在學生生活經驗上得到構建，實現了數學問題生活化與生活問題數學化，對學生思維能力進行培養，并且，能夠對學生實踐能力、解決數學問題的能力進行有效培養。

第四，通過動手操作，提高學生形象思維能力。學生認知規律是由特殊到一般、由簡單到復雜、有具體到抽象、由感性到理性。就小學生而言，對周圍事物的好奇心非常強烈，小學生對身邊知識變遷充滿強烈的探究欲望，小學生的好奇心對學習數學具有促進作用。教師對學生思想意識進行把握，有意識對小學生記憶力在大腦中的印象進行強化，特別是重視動手操作的影響。教師在備課過程中，需要對學生現有知識基礎充分了解，構建“學”與“用”的橋梁，為學生動手操作提供平臺，實現學生在操作中學到知識，通過數學知識的運用對實際問題進行自主解決。教師注重引導學生已有的知識經驗，大膽實踐、自主探索、合作交流，使學生在積累數學活動經驗的同時，也潛移默化地提升了學生的數學素養。

四、小結

隨著“四基”新理念的不斷深入，對新課程要求要充分理解，對新的教學方法進行把握，從而滿足新課程的需要。小學教師應該多層面、多角度進行研究，基于靈動課堂的打造為目標，對傳統教學理念與教學模式進行轉變，使“四基”新理念下的小學數學課堂教學有效性提高。

參考文獻：

[1]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建[J].教學與管理.2013（8）

[2]武艷娥.新課改理念下小學數學教學的現狀及對策研究[J].山西青年.2016（19）