高中語文閱讀教學有效性策略探討

毛忠平

摘 要：閱讀教學是整個語文教學中不可或缺的一部分。提高高中語文閱讀教學的有效性是一個長期而艱巨的探索過程，作為教師要通過自己的教學實踐去創造成功的閱讀教學范例，從而實現高中語文閱讀的有效教學。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性；策略

閱讀教學是指學生自身通過對文本的閱讀理解將文本語言轉化成自己的語言來分析原文的整篇含義。閱讀教學一直是高中語文教學的重要組成部分，高中語文閱讀教學的目的關鍵在于在教師引導學生學會基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。隨著新課改的不斷實施，語文新課標提出了要逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力的新要求。要求教師高度重視學生的主體地位，引導學生廣泛進行課外閱讀，讓學生在閱讀中領會語言規律，提高閱讀理解和鑒賞能力。本文針對提高高中語文閱讀教學的有效性進行探討。

一、激發學生的閱讀興趣，養成良好閱讀習慣

學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才會積極地投入到閱讀學習當中。在高中階段培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成閱讀的良好習慣將會使學生受益終身。但高中階段受到高考壓力的影響，使大部分學生的學習活動都是以高考為中心，使得閱讀教學也帶有很強的功利性，往往忽視了對學生興趣的激發和培養。因此在教學中，教師要從思想上摒棄傳統觀念的束縛，注重激發與培養學生的閱讀興趣。因此，作為高中語文教師應該首先激發學生的閱讀興趣，在課堂上要多采取學生感興趣的話題，使學生能夠主動參與到高中語文閱讀學習中來，從根本上體現學生的主體地位。除此之外，在高中語文閱讀教學中，教師應該根據課堂教學的實際情況，采取相應的措施來對學生進行語文閱讀教學，使學生養成良好的閱讀習慣，只有這樣，才可以全面提高學生語文閱讀學習的積極性，提升高中語文閱讀教學的效率。

作為語文教師要通過形象、氣質、專業能力和良好的品格展現獨特的個人魅力來吸引學生，成為學生尊敬與喜愛的老師，進而實現情感、態度的正遷移。其次要營造能引起學生閱讀興趣的氛圍，教師要有從生活中提取學生感興趣的閱讀素材的能力，多與學生進行閱讀互動，學生就能在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。另外可以開展形式多樣的活動，培養學生課外閱讀的興趣。

二、明確閱讀目標，有目的地進行閱讀教學

明確的目標對于提高閱讀課效率來說是十分必要的，有了目標的指引，教師才能有的放矢地指導，避免了時間的浪費，學生才能發揮主觀能動性，提高閱讀教學的有效性。閱讀課總的目標是“培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”。而要將閱讀納入“有效教學”和“任務型學習”的軌道，必須根據學生的差異性制定更加具體的目標，便于教師循序漸進地引導和控制學生達到目標。就具體的閱讀教學目標而言，應包括明確每一堂閱讀課的目的；指導學生掌握和選擇合適的閱讀方法；通過讀后感、檢查閱讀效率等。

三、加強整體閱讀，提高自我感知與認識

文本的主體是多樣的，而且各具特色。但是無論文本以哪一種形式來呈現，其本意都可以通過文本表現出來，也許淺顯易懂，也許隱藏極深。只要學生不斷地加強自身對整體的閱讀，就一定會對文本的用意挖掘得更深，進而領會到作者的情感體驗。所以，反復的閱讀是學生走進怍者的—個重要途徑，同時也是一個必經的途徑。同時，在對文本進行整體感知的基礎上，還可以學習到更多的構思與創意，語言技巧、意象與意境的塑造等，并從這些角度對文本進行進一步的賞析，發現文本的魅力所在，同時豐富自我的審美感受。例如在對中國的古典詩詞進行學習時，這一策略的應用十分廣泛。由于詩歌本身是具有一定的韻律與節奏的，只有不斷地閱讀，才能欣賞到詩歌整體的平仄押韻之美。而且有些作品的精華之處并不能通過言語來表達，只有經過反復的閱讀才能體會到其中的奧妙?？梢姡w閱讀與反復性閱讀是十分重要的，它可以有效地提高高中語文課堂閱讀的有效性。

四、倡導自主探究式閱讀，提高學生的理解鑒賞能力

高中語文新課程注重學生語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，明確要求學生“能主動進行探究性學習”。因此，在閱讀教學中，我們應把重點放在引導學生對課文的自主探究、提高學生閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平上。在閱讀教學中，要發揮學生的主體地位，倡導“自主閱讀→合作探討→個性創新”的學習模式。學生自主閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解文章的過程。合作探討是在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。“創新”是在自讀理解和探討交流的基礎上，學生把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、思想情感等聯系起來進行比較延伸、聯想和推測，提煉出不盡相同的觀點和認識，并用文字表達出來的過程。探究閱讀的過程中，教師要充分發揮主導引領作用，適時、適度地參與探討，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等做出恰如其分的評價，決不能無原則地對學生的認識或見解等一概予以肯定或否定，要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。

綜上所述，高中語文閱讀教學中必須引導學生主動參與體驗閱讀的過程，在循序漸進的基礎上，完成閱讀能力由量變到質變的提升。在閱讀教學中，必須堅持以學生為主體的原則，使閱讀與寫作相結合，使學生更深刻地理解作品，讓學生的閱讀走進生活，通過語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀技巧和能力。只有這樣，才能使學生積極地投入語文閱讀教學中，實現高中語文閱讀教學的最優化。