初中語文課堂教學語言有效性探究

曹志紅

摘 要：語文授課的根本，即讓學生學習語言。因此，基于老師而言，在初中語文授課時的教學語言顯得相當關鍵。老師的授課語言屬于徑直制約學生學習語言的根本因素。學習語言的水平要逐漸累積形成，要求花費眾多精力及時間。自然而然地，這需要老師依照課堂內學生的活躍狀況，逐步提升并完善自我教學狀況。根據新課程變革態勢，使大家意識到課堂授課語言欠缺，因此，強化初中語文授課的教學語言，其有效性相當關鍵。

關鍵詞：初中語文 課堂語言 有效性

語文屬于某一相當重視語言使用的科目。在語文課上，老師對語言使用的合理性、正規性、普遍性，既能夠讓大家的注意力集中起來，也能夠激發大家學習的高漲熱情，讓大家自覺自愿地地積極展示自身觀點。除此之外，有效運用教學語言，有助于使學生想象力得以激發，讓大家對學到內容的認識更深入。所以，在初中這一環節，強化語文課內教學語言的合理性，顯得相當關鍵。

一、初中語文課堂教學語言合理性研究的環境與深遠意義

衡量老師課上教學語言的合理性，屬于當今教學質量評價的某一關鍵標準。當下，研究初中環節老師教學語言的合理性及廣泛性狀況，成了教學質量分析內容非常關鍵的情況。這個情況一點明，使得眾多老師普遍重視及廣泛回響。眾多老師切實意識到，完善自身課堂語言屬于推進素質教育、提高教學質量及實效的關鍵舉措，應該變成新課標思想的教學質量衡量與教學語言合理性探究的關鍵部分。

二、教學語言面臨的狀況

最近幾年，因為對初中語文老師的質量把關不嚴密，沒有足夠注重其語言的評價，故而在這一課堂之內，日益頻繁的授課語言狀況漸趨加以凸顯。老師在課堂之內的用語欠缺恰當性，跟學生的語言溝通欠缺科學性，還有許多老師不重視語言的精準性運用，在某種意義上限制了學生學習語言的高漲熱情，或許制約著學生實際所得。

1.教學用語欠缺合理性

大部分學生獲得知識的關鍵形式源自課堂教授，針對語文這一科目的知識累積也是這樣。可是，基于當下的教學對話來說，大多數僅僅浮于表面，并無切實彰顯學生處于主體地位這一點。

比方說，大多數老師講授《我的叔叔于勒》這一課的時候，往往把學習目標設計成提高學生理解水平及學習的濃厚興趣，跟大家狀況溝通、互動的頻次也非常多，對一般學生沒有過多注重，使得一些學生很難搞懂作家對主人公內在的同情來自何處，抑或對文章里面表現的人物的內在精神這一塊欠缺理解。時間長了，水平不高的學生更沒有了學習興趣，甚或出現厭學情緒，使得課堂僅僅給少數學生設立。這重點為教學語言的合理性并未貫徹到實處。

2.教學用語欠正規性

在語文授課的時候，課堂語言運用不正規的情況常常出現，比方說老師講話的語速要么太快要么太慢，要么有時慢有時快，均可以讓學生感到聽課費力。

舉給例子來說，教授《桃花源記》這一課時，一些老師運用眾多的“那個”“這個”等詞語來代指陶淵明抑或世外仙境，極易使大家搞不明白，不清楚教師實際傳達的到底為何；一些老師授課的時候聲音非常小抑或一點不清晰，使得大家難以聚精會神，很難有良好學習佳境；一些老師授課的時候思維跳躍非常大，使得大家很難適應這一授課節奏；也有一些老師樂意賣弄，常常用大家并無學過的詞匯，使得大家難以搞清表達什么。此類教學語言的不正規情況在授課的時候經常見到，所以，老師一定要提升半身教學語言運用的正規狀況。

3.教學語言欠缺科學性

語文教學的內容涉及廣泛，包含各種題材和各種體裁的課文。如果教師在教學過程中對不同題材與不同體裁的課文采用同樣的教學語言進行講授，將使原本獨具特色的課文內容失去自身的個性，同時也無法讓學生感受到課文希望傳達的意境，導致最終的授課效果不佳。因此，教師在教授不同文章時，要善于變化自己的語言，使用更加準確的語言向學生更精確地傳達文章內涵。

比方說，在傳授給學生《沁園春·雪》這篇課文時，教師絕不可以忽視本詩詞雄壯的境界，理應借助開闊大氣、慷慨激昂的語調給大家講授文章；在給大家講解抒情類的文章時，理應語氣柔和、舒緩，語言傳達富有磁性且情感滿滿；而在講解科普類文章的時候，語言理應簡潔、縝密、精準。

三、提升教學語言合理性的舉措

老師授課語言會給學生語言產生潛移默化的作用，所以，一定要強化老師授課語言的變革，提升他們在用語運用這一層面的專業能力。

1.開拓老師的知識眼界

通常狀況下，每名老師均會在講課以前就對將要講解的知識進行某一導學案，有效了解授課的重難點之后，再把有關知識講授給學生。因為語文授課根本即語言授課，它的本質為借助語言遞傳科目內容所包含的每一范圍、每一角度。所以，對語文老師來說，往往需要有相當寬泛的知識面，故而提升他們的知識能力相當關鍵，唯有這樣，老師才可以在授課導學案里面把課本內容有效融進實際的日常生活，才可以在授課的歷程里使大家更充分理解，進一步讓教學語言步入正軌。

2.提升老師的文化能力

語文屬于某一內容多樣、極富趣味的科目，在對語文進行學習的歷程里，會學到古典精華，也學到當代精髓。古今知識融合起來，既使語文課堂豐富多彩，也使大家感到趣味無窮。所以，基于語文老師而言，既要純熟把握本科目的根本內容，也要搞清別的科目的知識，增強本身的文化能力。唯有如此，才可以給大家講授更豐富、廣泛的知識，讓大家在學習語言的歷程里提高文化涵養，調動學習的高漲激情。

結語

整合以上，在初中的時候，語文課堂的語言教學屬于加強師生溝通、促進感情的紐帶。在初中教育階段，語文教學屬于不可或缺的關鍵內容，有效處理語文課堂之內教學語言缺乏合理性、正規性、科學性的情況，屬于新課改面臨的重大挑戰，也屬于確保學生有高漲學習熱情的根本基礎。

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