民辦高職院校校企共同體建設研究

【摘要】“校企共同體”是高職院校深化“產教融合、校企合作”的有效載體，浙江廣廈建設職業技術學院開展了一些探索和實踐。由于其民辦屬性，在校企共同體建設過程中與公辦高職院校相比，有其特殊性，本文通過梳理現階段民辦高職院校校企共同體建設中存在的主要問題，并提出一些建議和對策。

【關鍵詞】民辦高職院校；校企合作；校企共同體

高等院校增加及擴招、生源數減少、產業轉型升級等外部環境的變化，促使高職院校提升內涵建設，樹立學院品牌成為重要舉措。民辦高職院校的發展面臨更為嚴峻的挑戰，面臨著“優勝劣汰”的局面。“校企合作、工學結合”走特色辦學之路，全力打造民辦高職院校核心競爭力已是每一所民辦高校的發展之計。找準專業定位，理清專業建設思路，確定人才培養規格，凝練專業特色，實現專業與產業有效對接，以校企共同體建設為突破口，破解校企合作困境，推進教育教學改革、提高教學質量是每一所院校面臨的熱點和難點。因此，基于緊密型校外實訓基地建設校企共同體具有重大意義。公辦院校基本有著行業辦學的背景，在校企合作的層次、合作關系的穩定性、行業的參與度等方面占據優勢，相比公辦院校，民辦高職院校在開展校企合作工作中，各類資源在一定程度上顯得薄弱。民辦高校要“迎頭趕上”，必然要深入進行優勢和劣勢剖析，找準對策。浙江廣廈建設職業技術學院開展了一些探索和實踐，本文以廣廈學院為例，探討民辦高職院校校企共同體建設中的存在的主要問題，并提出一些建議和對策。

一、民辦高職院校建設校企共同體的困境

民辦高職院校校企合作建設校企共同體面臨的最大困難是企業合作動力不足，校企雙方的共同利益難以平衡，學校能夠提供給企業的資源有限，企業對教育事業的情懷不深，雙方缺乏有效的合作機制，合作過程中更多依賴人脈關系，學校、教師主動尋求企業的幫助，開展一線專業調研、學生頂崗實習等低層次合作。要開展深入合作，建設校企共同體面臨的困境是多方面的，我們主要從學校和企業雙方進行分析。

（一）學校方面的原因

首先，民辦高職院校的企業背景，學校依托的企業與同行業中其他企業存在著競爭關系，學校在同行業的企業中被定為集團所屬的一個子公司，很難與行業的其他企業開展深入合作，造成合作資源匱乏。

其次，民辦高職院校是高等教育大眾化的產物，一般辦學歷史不長，學校的品牌資源有限，與知名企業的合作不對等，學校能夠提供給企業的物資資源短缺，吸引力不夠，合作層次低，很難實現雙贏。

再次，學校對校企合作理念未對全體教師覆蓋。學院領導重視停留在制度、號召層面，沒有形成對應舉措，配套激勵機制不健全；一線教師的認識還不夠，民辦教師的教學工作量較大，完成日常教學和學生管理占據大量的時間和精力，開展校企合作心有余力不足；民辦院校教師年輕，多數無企業經歷，實踐能力較為欠缺，教師畏懼下企業，阻礙工作開展。

此外，學校經費的投入不足，校企合作機構人員緊缺，相關制度的不完善都將制約校企共同體建設的開展。

（二）企業方面的原因

首先，校企共同體的建設基礎是“雙贏”，企業的利益訴求與行業關系密切，如旅游企業，希望在旅游旺季安排學生頂崗。酒店企業由于人員流動頻繁，希望接收長期的實習生。建筑企業緊跟房地產熱度，對建筑施工管理專業的學生需求波動較大。企業所處行業的差異促使學校在校企共同體的建設不同專業之間不能一概而論。

其次，校企雙方資源不平等，企業在合作中占據主導權。企業以追求利潤為目的，學校不可能享有企業的核心客戶地位，不能產生直接的經濟利益。企業希望依托學校開展項目研發、技術升級、工藝改進、產業轉型升級等方面開展合作，但民辦學校的師資技術創新能力沒能達到企業的預期目的，合作的深度、廣度都將直接受到限制，合作面臨兩難境地。

再次，企業合作基于利益驅動，希望短期投入快速見效。校企合作是個系統工程，要經歷一個過程，投入過程繁雜，企業缺乏積極性。如企業接收學生進行實習頂崗，部分崗位實習期間會引起原材料的耗費、企業商業秘密的泄露風險、實習期間的生產安全等因素困擾，造成企業的投入加大，但現實中，企業辛苦培養的人才最后沒能留下就業，變成為他人做嫁衣，投入與產出不成正比，因此，企業會向學校提出一些難以滿足的要求，造成合作困難。

此外，校企文化的差異造成合作利益契合點的不同，企業的穩定性、企業在行業中的實力、水平和地位，在行業中的代表性、方向性和引領性等決定開展校企合作的深度和水平，都將是影響共同體建設的重要因素。

二、民辦高職院校建設校企共同體的優勢

（一）投資主體自身提供的“合作空間”

以浙江廣廈建設職業技術學院為例，學院投資方浙江廣廈控股集團有限公司是特級資質總承包企業，首家民營建筑企業上市公司，在建筑行業有一定影響力。學院本身是企業辦學，依托企業，學院以建設類專業為主，為企業自身培養建筑類高素質技能型人才，學校與集團內部企業間的合作可謂“得心應手”，在雙師教學、頂崗實踐、學生的就業方面充分發揮企業辦學的優勢。企業在行業中的實力、水平和地位，為“名企辦名校”提供合作空間。

（二）民辦院校對市場的“嗅覺靈敏”

民辦院校對市場的嗅覺靈敏，發揮民辦資源優勢，依托區域經濟特色，抓準專業定位，制定人才培養規格，實施“特色化”發展。各專業對接區域和行業發展需求，開展專業調研，促進專業特色發展。舉行專業剖析，研究專業新形勢，業態新變化，新技術、新工藝，優化課程體系，強調“工學結合，校企合作，產教融合”。實施專業評估，根據專業特點，“找長板，補短板”，凝練特色，實施錯位發展，以“產教融合”為突破口，加強行業指導，校企協同育人。開展“做、學、教”一體化教學模式改革，深化現代學徒制的人才培養模式實施。大力推進“專業群優化工程”，優化專業布局。根據結合浙江省“五水共治”、“三改一拆”、“四換三名”、“四邊三化”等工程的實施，對接學院所在浙中的社會和經濟發展規劃，充分整合學院各類資源，學院按照“做強優勢專業、做大熱點專業、做全單群專業、做細寬泛專業、暫停排后專業”的思路來適時調整、優化專業群結構與布局，使得學院當前的專業結構與當地產業實現對接。做大做強建筑工程技術、工程造價、電子商務等專業，做精雕刻藝術設計等地方特色專業。服務本地企業，樹立了良好的信譽，促進校企共同體的建設。

（三）民辦院校的管理“機制靈活”

民辦院校的管理機制靈活，摒棄官僚文牘主義，提高辦事效率。民辦院校擁有靈活的人事、財務激勵、各類考核等制度，充分發揮機制優勢。為推動教學改革創新，全面深化校企合作，凝練教改特色。確定2017年重大考核指標，其中四大指標之一就是，深化產教融合、校企合作、工學交替。各分院至少落實1個具有專業建設改革創新的引領性的產教融合、校企合作項目。指標二：以專業技術服務為突破點，挖掘服務社會項目。各分院挖掘潛力、發揮專業及教師資源優勢，以技術服務為突破口，抓好1個具有較好的經濟效益或社會效益的服務社會項目。調整管理機制，以考核為導向，推進校企共同體建設。

三、民辦高職院校校企共同體建設建議

進行校企共同體建設是一項系統性工程，牽涉到學院整體的各個部門和環節。一方面，離不開學院本身的積極努力。另一方面，更離不開行業企業的有效配合參與、政府相關部門的支持。只有參與各方主體，能夠基于共同的目標，相互之間通力協調配合，不斷推進改革，探索創新，共同為實施校企共同體創設有力的保障，為實現校企合作奠定基礎。

（一）增強觀念，完善自生條件建設

在具體開展和實施校企合作共同體的建設中，核心是學校要加強自身條件的建設。

首先，需要全體上下轉變傳統觀念。必須能夠深刻認識到“校企合作、工學結合”的新型人才培養模式對當前高職院校提高辦學競爭力的意義。確立以市場為導向的人才培養理念，讓市場來檢驗人才培養質量，讓企業參與人才的全過程培養。積極開展校企共建師資隊伍、共同制定專業培養目標及課程標準、共建實訓基地、共同開發項目教程等。

其次，健全保障措施。在學院層面組建成立有關校企合作共同體推進領導小組，由學院重要領導統籌安排協調全院共同體的建設與管理工作；構建與完善校企合作共同體建設管理機制，明確工作目標、工作重點和政策措施，突出建設性和可操作性；完善相關制度，明確責任，各司其職，按制度辦事，以保證校企合作有效實施；學校加大資金投入，確保資金到位。

再次，充分提升全體員工參與校企合作的積極性，創造條件，激發教師下企業的動力，使教師的自身專業的基礎知識與行業先進技術、新工藝和新標準相結合，培養理論聯系實際的人才。

此外，結合的專業不同特點，探索各異的合作方式；加強與企業的溝通，共同尋找雙方最佳的契合點，形成共同的愿景。

（二）基于緊密型校外實訓基地建設校企共同體

校企合作必須建立在雙方具有一定的共同利益基礎上，從而能夠在資源共享中，謀求利益的互補。但是在實踐中，這樣一種愿景，還是會受到各種因素的影響，給整個合作帶來很大的阻礙。比如理念、文化、協調、權屬等環節就很容易導致各類矛盾。在具體工作開展中，結合校外實訓基地建設，甄選一批緊密型的合作企業，在雙方都有合作基礎，知己知彼的前提下開展深入合作，創建校企共同體。如：建筑工程技術專業與上海魯班軟件有限公司在多年合作的基礎上，共建校企聯合學院、企業冠名學院——“魯班學院”，大力推行招生即招工的現代學徒制培養。首批招收88名學生，首批25名在校生已被企業直接錄用上崗，承擔大型項目BIM技術駐場服務。嘗試了學院首個校企共同體的建設，希望以點帶面，創設更多的校企共同體，更好開展校企合作。

四、結語

我國近期的校企合作大部分還處在政府倡導，學校自發的階段，很多時候政府相關部門已經在大力呼吁，但是苦于制度落實層面以及多方利益協調的困難，最終在推進中困難重重。尤其是民辦高職學校，由于資金實力，政府扶持方面更是處于劣勢，推進工作更是力不從心。產教融合是民辦高職院校發展必由之路，雖然面對著種種問題、困境，如何去破題，有待各方深入探究。本文所進行的實踐探索，只是一次嘗試，但求能為同類院校提供一點借鑒。

參考文獻：

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[3]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012（4）

基金項目：

2016年度浙江廣廈建設職業技術學院課題，教改類科研項目“基于緊密型校外實訓基地校企共同體研究”成果（16JG019）。

作者簡介：

樓海華（1977-），男，浙江磐安人，浙江廣廈建設職業技術學院講師，研究方向：實踐教學、信息技術。