高校分專業層次立德樹人培養的現狀分析及路徑選擇

王芳+朱慶峰

摘 要 本文以會計學專業為研究對象，試圖從專業這個層面來研究高校立德樹人培養的現狀及路徑選擇。采用問卷調查、個別訪談等方法獲取一手資料，綜合分析發現通過大學期間專業學習對會計學專業學生職業道德培養有一定的效果，專業課老師、兩課老師和校園文化對學生職業道德培養都有潛移默化的作用，多數同學希望學校開設會計職業道德或倫理方面的課程。最后，從四個方面提出了高校會計學專業立德樹人培養的路徑。

關鍵詞 專業層次 立德樹人 會計學 職業道德

作者簡介：王芳，南京信息工程大學經濟管理學院講師；朱慶峰，南京信息工程大學經濟管理學院黨委書記，副教授。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.405

一、引言

自從十八大首次明確把“立德樹人”作為教育的根本任務之后，各界學者分別從國家、社會、高校等各個層面各個角度都做了較深入的研究，如吳立保等 結合類主體教育哲學闡述了立德樹人的路徑選擇；宋雪霞 從學生主體的道德成長層面論述了立德樹人的實現方式；王秀彥 詳細闡述了北京工業大學“立德-立業-立人”三位一體協調發展的育人模式；王琰 論述了高校立德樹人“理論引領、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成和制度保障”五個維度的相互關系等等。但是對高校如何從專業層面進行立德樹人培養的研究相對較少并且不夠深入，本文試圖從專業這個層面來研究高校立德樹人培養的現狀及路徑選擇。為了能夠貼合實際，本文以筆者所在單位南京信息工程大學的會計學專業為研究對象，通過問卷調查、個別訪談等方式獲取目前會計學專業立德樹人最真實的現狀，并據此探討高校會計學專業立德樹人培養的路徑選擇。

二、樣本選取

本文試圖從高校專業層面探討“立德樹人”培養的現狀及路徑選擇，選擇會計學專業為研究對象，是因為該專業的畢業生將來所從事的職業對于職業操守和道德的要求更加嚴格，實際工作中會計信息的重要性和會計信息失真造假的普遍性引起了社會各界的高度重視，因此在高校中對該專業學生立德樹人的培養也尤為重要。為了更加全面的了解目前會計學專業在校生在職業道德培養方面的現狀，本文采用分層隨機抽樣的方法，在低年級（大一和大二）和高年級（大三和大四）中分別隨機抽取了100名同學共發放200份問卷，最后回收有效問卷182份，有效回收率91%。其中低年級回收96份，高年級回收86份，問卷的有效回收率較高，樣本數據真實有效。

三、現狀分析

問卷中主要涉及六個方面的問題，分別是：（1）畢業后是否打算從事會計方面的職業；（2）職場中職業道德和職業能力哪個更為重要；（3）專業學習過程中是否感受到了學校在職業道德方面的培養與熏陶；（4）如果是，主要來自于哪些方面；（5）學校有無必要開設會計職業道德教育或會計倫理方面的課程；（6）實際工作中發現所在單位有違反會計道德的行為是否會主動指出等。題目答案只有是和否兩個選項，這樣可以讓同學們更加明確的選擇，從而反應出內心最真實的想法。題目內容設計目的是想了解目前會計在校生對自己專業以及對口職業的認可度，對于職業道德和職業能力有何傾向，在校期間所接受的職業道德培養方面的感受以及效果。下表1是分總體情況、高年級和低年級對問卷調查結果的匯總。第（4）題是多項選擇題，結果未在表中列出。

在被問到畢業后是否打算從事會計方面的職業時，高年級同學中有85.48 %的同學選擇是，低年級中有82.76 %的同學選擇是，可見大部分會計學專業學生畢業后都打算從事與本專業相關的職業，對本專業及對口職業的認可度較高，而且高年級和低年級同學在這一點上的選擇差異性不大，只相差2.72個百分點。在被問到職場中職業道德和職業能力哪個更為重要時，總體來看有62.64%的同學選擇了職業道德，但是高年級和低年級的選擇表現出較大的差異性，高年級同學中認為職業道德比職業能力更重要的比例比低年級的高了接近11個百分點，這說明高校專業教育在職業道德培養方面實際上是有潛移默化的作用。這與第（3）題是否感受到了學校在職業道德方面的培養與熏陶的結果也相吻合，高年級中有77.42%的同學選擇了是，低年級中只有68.97 %，比高年級低了8.45個百分點。在被問到職業道德方面的培養與熏陶主要來自于哪方面時，選擇比例最高的是專業課老師，其次是兩課老師和校園文化，可見教師的言傳身教作用之大。當被問到學校有無必要開設會計職業道德教育或會計倫理方面的課程時，總體來看81.32 %的同學表示有必要開設，但是高年級和低年級同學也表現出了較大差異，79.03%的高年級同學認為有必要，而低年級同學中認為有必要的同學比例高達86.21 %，比高年級高了7.17個百分點，可見低年級同學更加渴望得到職業道德方面的教育，高年級同學由于多了在校一到兩年的知識積累和專業熏陶，這方面的渴望相對低一點。在被問到實際工作中發現所在單位有違反會計道德的行為是否會主動指出時，76.92 %的在校生表示會主動指出，有調查 顯示已經在會計相關崗位工作的社會人士在被問到這一問題時只有54 %的人表示會主動指出，這說明在校學生在職業道德方面的修養相對來說較高，而且高年級和低年級學生在這一選擇的差異性很小，只相差1.56個百分點。

綜上可見，會計學專業學生對自己的專業認可度較高，絕大多數同學畢業后可能會走上會計及相關工作崗位。通過大學期間專業課程學習、兩課教學以及校園文化的熏陶，對會計學專業學生職業道德培養有一定的效果，大部分同學都認為實際工作中職業道德比職業能力更加重要，在遇到違反職業道德的行為時，大部分同學會主動指出。同時，很多同學希望學校能夠開設會計職業道德教育或會計倫理方面的課程，但是目前學校的教學計劃中并沒有此類課程。相關調查研究表明，全國有會計學專業的學校只有16.3%開設了相關課程，并且大部分都是選修課。

四、 路徑選擇

大學時期是學生人生觀、世界觀、價值觀確立的重要時期。因此，對在校會計學專業大學生進行職業道德教育的效果直接影響了這些“準會計人員”將來到工作崗位上是否能有良好的職業道德。筆者通過問卷調查、與師生面對面訪談、與在崗會計人員網絡交流、查閱資料等多種形式從各層面了解目前高校會計學專業學生職業道德培養的現狀后認為，為了培養具有更高職業道德覺悟的會計學專業人才，從專業層面實現“立德樹人”這一教育的根本任務，高校可以從以下幾點著手：

（一）提升專業教師隊伍的思想道德水平

“立德先立師，樹人先正己”，問卷調查的結果表明，高校在校生所接受的職業道德熏陶最主要來源是專業課教師，可見教師言傳身教對學生道德培養的作用之大。因此，在教育實踐中，高校要完成“立德樹人”的教育任務，必須首先加強師德建設，在良好的師德陶冶下，學生才能成長成才。高校要推進專業課教師師德建設，必須提高思想認識，緊跟時代步伐，與時俱進，督促教師不斷學習新的思想和觀念，特別是像會計學專業這類對于職業道德有更高更特殊要求的專業課老師，更加需要不斷加強自身的道德修養，不斷學習新的職業道德規范和規章制度，只有這樣才能給與學生更好的教導。學校層面可以組織專任教師多參加相關培訓，同時將教師的師德表現納入到教師考核評價指標體系，從制度上保證和促進高校師德建設的長效發展。

（二）從專業層面加強校園道德文化建設

問卷調查的結果表明，校園文化的熏陶也是高校在校生接受的職業道德培養的一個重要途徑，但是以往的校園文化建設中，更多的是強調從學校層面加強校風學風建設，而在專業層面的校園道德文化建設重視度不夠。各個學校應該結合自身的特點將校園文化建設目標具體化，具體到各個學院各個專業。如計算機、自動化等理工科專業要求更加細致嚴密的邏輯思維，法學、思政、公共事業管理等專業要求更高的政治覺悟；會計、財務管理、醫學、藥學等專業則有更高和更特殊的職業道德要求等。具體到會計學專業而言，可以在學生宿舍集中區、教學集中區等地點張貼相關職業道德要求的海報，違反職業道德實例的貼畫等時刻提醒會計學專業學生必須嚴格遵守會計職業道德。同時學院可以指定一些具體考核標準和量化指標來推進道德培養目標落到實處。

（三）增設會計職業道德與倫理方面的課程

會計學專業是各個高校辦學歷史悠久也是招生估摸較大的專業之一，并且一直到現在依然是熱門專業，甚至可以說幾乎每所有經濟管理方面的高校都設有會計學專業，專業課程教學的安排基本比較全面。但是，根據筆者本次調查研究發現，會計學專業大部分學生實際上希望開設與自己專業相關的職業道德與倫理方面的課程，而與現實矛盾的是，只有很少數的高校開設了相關課程且大都是選修課。為了培養具有更高職業道德素養的會計學專業學生，高校在教學計劃安排上最好能單獨開設會計職業道德及倫理相關課程，以便為學生提供比較系統科學的會計職業道德的培養方式， 并使學生在會計職業道德困境解決中具有應用這些知識的意識和本領。

（四）優化多種多樣的教育教學方式

美國會計學會前任會長邁克爾·戴爾蒙德曾指出，“會計教育不是傳授給學生規章，而是傳授給他們合理的、有道德的商業實踐和決策行為的真正能力”。因此，高校應注重培養會計學學生解決實際問題的能力，而這種能力的培養通過傳統的課堂講授方式并不能達到很好的效果，會計職業道德教育在教學形式上應以案例和情景模擬為主，即在基本會計職業道德規范教學的基礎上， 增加一些與會計職業道德相關的案例進行教學，還可以通過情景模擬角色扮演的方式來加深學生對職業道德的理解，使他們明確知道將來作為一名會計工作者在實際工作中應具備哪些基本的道德品質，明確認識到違反會計道德行為的經濟后果和法律后果。

注釋：

吳立保、唐赟、周竹萍.類主體視野下立德樹人的范式轉換與路徑選擇.中國教育學刊.2014（11）.57-60.

宋雪霞.道德成長對大學生全面發展的促進作用——兼論立德樹人根本任務的實現方式.教育評論.2014（2）.73-77.

王秀彥.高等學校立德樹人的實踐探索——北京工業大學“立德-立業-立人”育人模式.教育研究.2014（10）.146-150.

王琰.將社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程的五個維度.思想理論教育導刊.2015（1）.124-127.

陳勝軍、江希和、 柏檀、王水娟.大學會計學專業“會計職業道德”教育有效性分析.財政研究.2013（5）.79-81.