論如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識

摘 要：當前英語學習已經是比較的普遍了，在學生的整個成長的過程中都會和英語打交道。在英語的學習中，和中文是有一定的文化差異的，要能很好的將文化差異進行熟悉，這樣在英語學習時就會變得更加的順暢，并且能夠掌握好語言學習的根本性的要點，最終達到較好的處置效果。本文就小學英語中如何培養學生跨文化交際意識進行了闡述。

關鍵詞：英語教學；跨文化；言語交際；能力培養

語言往往是文化的載體，不同的文化是有著不同的內涵的。因此在不同的語言學習時是要能夠將其文化進行一定的了解，這樣在學習的時候才會更加的便利。當前英語的學習已經是比較普遍了，只有在了解西方文化的前提下，才可以更好的學習英語語言，在英語能力上面的培養也是需要跨越文化上面的內涵，更好的進行文化上面的積累。

一、在詞匯教學過程中挖掘詞匯的文化內涵

詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分，也是文化載荷量最大的成分，它最能體現社會和時代的變化。對于英語的單詞而言，并不是比較孤立的存在的，而是在一定的背景下形成的一種具有特定的形式。因此在單詞的學習，要能夠將這樣的文化進行了解，這樣在識記的時候就會變得更加的順利。

二、中西方思維方式的差異對語言的影響

1.在對于中國的文化和西方的是有一定的區別的。例如用中文說的一句比較普通的話，以西方的語言進行理解的時候就會是比較復雜的，而且其在區別性也是比較大的。吃飯的意思在中國是比較多的，但是在采用英文的時候，它在早飯，中午飯和晚飯都是有著特定的詞匯的。對于這樣的區別還是比較普遍存在的。若譯成英語，則須將breakfast，lunch，dinner分得清清楚楚。

2.受整體思維方式的影響，漢英邏輯順序不一樣。在進行姓名的解釋的時候都是有著一定的區別的。一些的西方人在進行解釋的時候，就會出現和中文的順序是顛倒的。對于這樣的學習，要能夠充分的進行掌握，還有就是在整個年月日上面的處理，就是這樣的一種形式，其在讀取的時候也是要能夠進行一定的顛倒來讀取，最終保證信息的一致性。漢語說2005年8月15日上午9時30分，英語則為9：30AMAugust15th，2005。在英語上面的國家，身份，以及在地區上面的順序也是將不同的。JinChengGarden，Nanjing，JiangsuProvince，China.

3.漢語重音合，英語重形合；漢語重功能，英語重形態。就英語讀音和漢語而言，是有一定的差別的。這種差別是相互的獨立的，因此在進行英語的教學的時候，要能夠去達到二者兼顧的程度。控制好相關的關系，使得二者能夠去達到兼顧。對于英語而言，寫作學習的時候是一種無聲的表達，寫作往往是要根據一定的書寫才能夠去表達，而英語的語言的能力是在平時的見面和生活中就能夠去表達，是一種可以聽見的東西，這是非常的不一樣的。而且二者的作用也是非常的大的，因此不可以去荒廢任何的一方。良好的寫作能力和語言的能力才能夠更好的發展。在平時的學習中，應該去處理好二者之間的關系。但是當母語的語法與傳統的語法是有一定的抵觸的，這樣就會導致在進行寫作的時候，受到原有的母語的語法的影響，最終在進行寫作的時候，導致錯誤的發生。

三、小學英語教學中培養學生的跨文化交際意識的相關舉措

1.了解不同情境中英語詞匯運用方式。在運用英語單詞及句式時，常因說話人的年齡、性別、社會地位等不同而有相應變化，比如，在與人打招呼時，“Howareyou？”一般是與相識的人一天中第一次見面時打招呼的用語，用于比較正式的場合；Nicetomeetyou.一般是用于初次見面，是一種比較正式的問候用語；Howdoyoudo？一般用于初次相見經人介紹后說的問候語，尤其是對方年長時，表示禮貌。Hello一般用在熟人朋友年輕人之間的招呼用語，比較輕松隨便親切自然。

2.注重對英美習慣用語的介紹及運用。經常與英美國外友人交流的會發現，一些的語言是不能夠只是看字面的意思的，如果只是在看字面意識，這樣就會導致在學習進行理解的時候就會誤差，從而感受到語言上面的難處。尤其是在剛開始學習的時候會感覺到更加的苦難。因此學生要能夠對于這些的習慣用于進行充分的使用，最終達到鞥好的語言狀態。在小學英語課堂教學中，教師可以每堂課開始前都給學生介紹兩三個習語，可以先讓學生自己討論和猜測習語的意思，然后再告訴學生真正的含義，這樣有意識的培養學生主動了解并使用這些習語的習慣，使之深入人心。

3.在語法教學中加強文化意識的滲透。語法的學習是需要一定的文化滲透的。對于英語的學習，單詞是重要的一部分。因此擴大學生的詞匯量是比較的關鍵和重要的。將英語上面的文化進行滲透的時候，可以給學生提供更好的機會來進行語法上面的學習。另外的一點就是在應用的教學是比較的枯燥的一件事情。因此學生在進行學習的時候，往往是感覺到比較的無聊的，而且在實際的生活的環境中是比較缺乏學習的環境的，因此會比較容易去犯錯誤。通過一定的文化上面的滲透，這樣在學習語法的時候會變得更加的順利。

例如在進行定語從句的教學時，教師可以以HarryPotter為背景來設定練習的內容。這時教師就可以向學生簡略地介紹一下這套書或這一系列電影的一些寫作拍攝背景，以及西方一些有關巫師的文化背景，從而引起學生的學習興趣。在PPT上利用HarryPotter影片中各個主人公的圖片來給例子，“Heisabraveboy.Heisaboywhocanusemagic.”從這兩個句子中向學生們呈現定語從句的結構，讓學生了解“定語”“定語從句”“先行詞”的概念。可以“Harryspetisanowlwhich/thatcancarrymailsforhim.”來介紹當先行詞時物體時可以使用的關系代詞。

4.創設情景交際模式。老師在給學生講授英語的知識時，可以設置一些情景問題，這樣可以引發學生的好奇心，他們在觀察到這樣一些情景之后，可能心里會急于為什么要這樣，怎樣才可以更加熟練，以及采取怎樣的措施來改善這一現象。這樣，將學生的思維集中到情景問題上，可以激發學生的想象能力和解決問題的能力以及努力學習知識的渴望。老師要善于利用這些矛盾來幾發學生的學習熱情，然后在通過科學的講解將他們的思路帶到正確的思路上來，這樣，既培養了他們認識事情、發現問題進行思考的能力，也可以將知識靈活的轉化，牢固掌握。

5.重視閱讀方法的培養，提高學生跨文化意識。對于英語的學習是一門語言，因此在整個學習的進程中，閱讀是比較的有用的。通過大范圍的閱讀能夠提升一定的語感，并可以很好的將整個學生的閱讀上面的知識對于自己的思想進行一定的豐富，這樣在后期的學習中會變得更加順暢。

比如，小學英語教師可以督促小學生閱讀某篇英語文章，然后讓他們寫出自己的理解及心得體會，然后老師再對學生的心得體會予以指導，適當的鼓勵和表揚學生，幫助他們樹立自信心，調動學習的積極性，然后再以溝通討論的方式將文章要表達的正確意義告訴給學生，這樣能夠營造輕松愉快的學習氛圍，有利于提高學生學習的效率，并逐漸培養其跨文化交際意識。

四、結語

綜上所述，在英語上面的跨文化的學習，一定要能夠注重方式，這樣在文化上面的跨度處理和學習的時候就會變得更加的順暢。而且在整個學習的進程中也會更加的順利。

參考文獻：

[1]李宗文.商務英語教學中培養跨文化非言語交際能力的策略探究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（9）：196-198.

作者簡介：李杏（1978-），女 ，廣東高州 ，本科 ，小學英語一級教師。