對甲骨文在小學低年級識字教學中應用的研究

溫茜茜

摘 要：在小學低年級教學中，識字教學能夠直接影響到學生今后的閱讀和寫作能力。因此，識字教學具有著非常重要的作用。而甲骨文在小學低年級教學中的應用能夠使小學生更好的了解漢字的字形特點以及漢字的形成過程和演變過程中，并在學習過程中滲透我國的傳統文化教育，加強小學生對于我國傳統文化的熱愛。

關鍵詞：甲骨文；小學低年級；識字教學；特點；應用

一、我國漢字和甲骨文的特點

1.漢字的特點

據有關統計表明，漢字中形聲字的數量占到了百分之八十以上。因此，識字教學的首要任務是了解漢字當中形聲字的特點。從漢字的構造方法而言，大量的研究人員表明漢字當中的獨體字比較少，而合體字比較多。合體字中的形聲字有占到了絕大部分。在形聲字的構造中，形旁主要說明的是這個字所要表達的意思，而聲旁主要說明的是這個字的讀音。而在字形結構中，大部分的字都分為聲旁和義旁兩個部分。其中聲旁是指基本字，義旁是指基本字加偏旁部首。而漢字構字的特點是比較容易學習和掌握，具有一定的優越性。

2.甲骨文的特點

甲骨文的字形為象形字。許慎曾在《說文解字.敘》中說：象形字，畫成其物，隨體詰，日、月是也。這句話是說象形字主要指的是將字的形狀畫成字體所代表的事物的形狀，并且隨著事物外形而改變字的筆畫，日和月都是象形字。從這個定義中可以看出，象形字有兩個特點。第一，象形字是獨體字。第二，象形字由象形符號構成，并且象形字的形狀比較類似于圖畫，能夠表達出字體所代表的事物或者特征。例如：牛、羊、女等。這些字的甲骨文的字形非常形象。如果一個人不認識字，那么在看到甲骨文也可以憑借自己的想象猜出這個字的大體意思。從某種意義上來說，甲骨文是直接來自于大自然的象形字，也可以說一個字代表一幅畫。

二、甲骨文在識字教學中的應用

1.學生學習漢字簡單化

小學低年級的學生年齡較小，并且沒有一定的社會閱歷。這恰恰說明了小學生的思維比較簡單，在思考問題時比較直觀，只會通過表象來進行判斷。在識字的過程中，如果教師只是一味的教小學生一些理論知識，那么小學生肯定不明白教師講解的內容，并且也無法掌握識字的方法和技巧，也不能夠明白每個漢字所代表的意思。因此，教師應當通過身邊的事物以及例子來引導學生，使他們能夠更容易接受漢字的字義和讀音。甲骨文能夠表現出一個字在生活中的常見形態，教師應用甲骨文進行教學可以從心理上和學生拉近距離。學生看到甲骨文會感到非常的熟悉和親切，從而增加學生學習漢字的樂趣，使學習內容變得簡單化。

低年級的小學生非常喜歡胡亂涂鴉。這時這個年齡段學生的特點。和文字比較，小學生更喜歡畫畫。通過大量的研究表明，小學低年級的學生天生對圖形比較敏感。而甲骨文就是從圖畫演變而來的。因此，教師要能夠及時了解低年級學生學習的特點并找到適合小學生學習特點的教學方法，這樣才能夠使教學過程比較輕松。另外，教師及時了解學生也能夠使學生在課堂上能夠集中注意力，從而提高學生的觀察力和想象力。

2.了解漢字的形成

學生應用甲骨文學習漢字，呈現在眼前的是一幅幅圖畫。這能夠使學生更好的明白漢字的形成過程中。學生在掌握了甲骨文的字形之后，才能夠更好的記憶漢字的形成過程中，從而加強對于漢字的記憶，達到學習漢字的目的。在識字的過程中，教師要根據漢字的特點來使小學生了解義旁的所要表達的意思，這樣學生能夠更好的記住漢字的字形，從而提高識字的效率。例如在學習病字旁時，教師可以向學生出示病字旁的甲骨文，并讓一個學生做個躺的姿勢，讓其他的學生通過思考來猜想這個字的讀音。緊接著教師可以引導學生提問，人在什么情況下會睡覺，生病還是身體勞累？這樣教師不用講解學生就能夠深刻的理解病字旁的含義。

3.了解字義的演變

語言在人們的日常生活中是不斷發展和改變的。在學習漢字的過程中，學生應當以古代漢語為基礎，明白和了解漢字的演變過程。因此，教師要引導學生了解甲骨文的字形特點，從字形來了解漢字的意思，使識字的過程中更加的簡單且具有一定的規律。這樣才能夠更好的理解漢字字義的演變過程。

4.滲透傳統文化的教育

我國漢字已經有著五千年的歷史。小學生在學習漢字的過程要感受我國的歷史文化以及了解我國的傳統文化。這樣學生在今后的學習中就能夠滲透傳統文化的學習，從小培養學生的愛國主義精神。

三、結語

綜上所述，在識字教學過程中，教師可以利用甲骨文的優勢來使小學低年級學生更直觀的感受到形象生動的字形。甲骨文的字形更接近于圖畫。因此，小學生更容易接受這種教學方式，也能夠提高學生識字的興趣以及積極性。而識字教學是一個比較漫長的過程中。因此，教師需要通過不斷的思考和總結來發現甲骨文在識字教學中應用的意義。

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