優化實驗，提高初中化學實驗教學效果

劉飛月

摘 要：化學是學生們在初三階段接觸的一門新學科，該學科的主要教學內容是在實驗的基礎上進行的，所以引導學生們展開高效的化學實驗學習是化學課堂的主要教學目標。實驗教學具有一定的趣味性，它的化學變化現象可以在很大程度上吸引學生們的學習注意力。但是現階段的初中化學教學課堂卻并非如此，大多數學生都覺得化學課堂枯燥、無味，為什么會出現與理想中教學效果相反的情況呢？其實歸根結底都是因為教師在教學的過程中沒有考慮到學生們的實踐性，即每一節課都是教師在講臺上進行操作，而有些預習的學生早已在書中看到了該實驗可能會出現的化學變化現象，因此自然是提不起化學實驗的學習興趣，所以在化學教學的過程中教師應該重視對學生們實踐動手能力的培養，即讓學生們在學習的過程中多去操作一些教材中安全隱患較低且操作教簡單的化學實驗，這樣便可以讓學生們在自己動手實踐的過程中感受到化學學習所帶來的樂趣，進而不斷調動自身的化學學習積極性，自覺且主動的參與到初中化學教學課堂中。

關鍵詞：初中化學 實驗教學 基礎知識 興趣

初三階段的學習在中考的壓力下變得十分緊張和枯燥，而化學課程又是這一時期學生們才接觸的新學科，所以從某種意義上來說學生們由于對它的陌生感可能會產生排斥心理，即出現了一定的偏科情況。為了避免這些情況的出現教師們必須要積極的創設更多有趣的化學教學情境，以此激發學生們的化學學習興趣，使學生們在高度緊張的學習階段可以放松心態來學習化學學科。除此之外，為了提高化學實驗現象的神秘性教師一定要叮囑學生不要從解讀資料中提前去了解實驗可能出現的效果，即讓學生們通過第一現場的感受來自主的將化學實驗反應的效果寫出來，進而不斷的加深學生們對化學反應的印象。

一、重視實驗教學，培養學習興趣

新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

二、精心教學設計為提高課堂教學的有效性提供有力保障

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行集體備課：

集體備課。引領：由備課中心發言人在教研會上以說課的形式形成發言。說教材、大實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究真正回歸到日常教學中來。

教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。形成新教案。同一教案多層次，多次上課，多次教學反思，反復討論。結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現螺旋式上升。

三、調整實驗場所，突出學生課堂實驗的主體地位

在教學過程中因家庭條件和學生主觀能動性的不同，課本中的一些家庭小實驗，有相當部分內容學生在家里根本完成不了，但這些實驗于教學又不能缺少。所以在教學中，有必要把一些家庭小實驗放在課堂上來探究。在實驗室制二氧化碳的教學中，我設計成“探究實驗室制二氧化碳的理想原料”。采用“邊講邊分組實驗”的授課方式，學生每四人一組，每組做設計好的以下一組實驗并記錄：取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現象，重點比較反應劇烈程度，由此歸納實驗室制二氧化碳氣體的理想原料。通過對觀察到的現象進行分析、比較，大多數學生認為選用第4組比較合適。因為其他4組的反應速率不是過快就是過慢，甚至反應要自行停止（如第1組），不便于收集，所以被否定。我覺得經過學生自己動手實驗，不僅活躍了學生的思維，加深了學生對教學內容的記憶，而且可使學生的創造潛能得到發揮和鍛煉。

四、多種形式，培養學生實驗能力

化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，有助于培養學生實事求是的、嚴肅認真的科學態度，培養學生邏輯思維、創造性思維的習慣，它還可以調動學生學習化學的積極性。因此化學實驗教學是課堂教學工作中不可忽視的一個重要環節。總之，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。

結語：

總的來說，在初中化學實驗教學的過程中教師一定要格外重視對學生們自主實踐能力的培養，讓學生們在神奇的實驗中感受化學學習的魅力，而又在自主實驗的過程中不斷的培養自身的動手能力。

參考文獻：

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