小學語文情境化課堂識字教學方法的分析

劉兆偉

摘 要：小學教育，是九年義務教育的基礎。對于小學語文課堂來說，情境化課堂無疑是高效的教學模式。識字是語文課堂的重要一部分，可以說是貫穿始終。文章將通過分析當前教學課堂存在的問題，思考問題出現的原因，從而對構造情境化課堂有關識字的教學方法提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文 情景化 課堂識字 教學方法

學科教學是每個老師應盡的責任，當前在教學中仍存在很多的問題，距離真正實現高效率課堂，還有一定的差距。老師們定當盡心竭力，從自身做起，為教育事業奉獻自己的綿薄之力。

一.小學語文課堂存在的問題

（一）“表面形式主義”

雖然新課改對教學提出了更高的要求，但是實際情況是“說一套做一套”“上有政策下有對策”“道高一尺魔高一丈”，教師依舊走老路，進行傳統教學，并沒有將新理念，新要求應用到實際教學中，為應付教學檢查，出現了表面形式主義。

（二）傳統教學模式

教師們依舊實行傳統教學中，教師講，學生聽的模式，與一直提倡的自主學習、合作學習背道而馳。老師以灌輸知識為主，導致學生融入不到課堂中，厭學情緒嚴重。另外，老師們對教材知識領悟力不到位，對知識點的把抓力不夠，創新教學能力不足，按照教學進度死板教條地進行教學，一味地依賴教學參考用書，是教學參考用書的“奴隸”，思維模式套路化，極大的阻礙了教學模式的更新與發展。

（三）課堂枯燥乏味

傳統模式下的教學課堂是枯燥乏味的，課堂上注意力不集中也是常有的現象，所以課堂氛圍很重要，最大程度的將學生引入課堂中，改善學生學習積極性不高，課堂效率低下的現象，是亟待解決的問題。

二.探究問題出現的原因

（一）老師的自我放松

教師對個人教學水平容易滿足，思想上不積極，有懈怠傾向，“混日子”現象嚴重。對教學含糊，不認真負責，機械地完成教學任務，上課面面俱到，包辦課堂。老師的教學生活沒有壓力，更沒有動力，大多都止步不前，原地打轉。

（二）教師的應變能力差

在課堂教學中，難免會遇到一些突發情況，比如從窗外飛來小鳥，有時候也會由于教案準備的不充分，比如學生接受知識狀態較好，超額完成教學任務，或者落后完成教學任務，這就需要老師做好心理準備，提高應變能力，不能死板教條，死守教學計劃。

（三）教師的專業水平低

教師整體的專業水平低，近年來，學歷變得越來越重要，因為它是證明一個人知識水平的有效憑證。各個學校在招收老師時，都設了學歷“門檻”，老師們的學歷水平雖然達到了，但大多數是非語文專業出身的老師，他們的專業水平與語文專業出身的老師仍存在一定的差距。

三.打造情境化課堂

（一）游戲代入情境

老師和學生互動玩游戲，從游戲中直接帶入教學情境，讓學生在游戲中學習新的生字。例如：“小朋友，我們現在要玩一個游戲，名字叫‘相親相愛一家人，需要男女生各3名小朋友參加表演。誰愿意？（學生紛紛舉手，老師選擇6名小朋友，排成一行，老師分別在他們胸前貼上‘父‘母‘兄‘弟‘姐‘妹，又在‘兄‘弟的背后各貼上一個‘兒字，在‘姐‘妹的背后各貼上一個‘女字。”角色扮演，可以幫助學生深刻理解“兄”“弟”“姐”“妹”“父”“母”“兒”“女”的含義。

（二）插圖設置情境

小學生的語文教材插圖還是很多的，以一年級為例，“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”根據插圖描繪情境：不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家，炊煙正裊裊升起，在村莊的四周，隱約可以看見幾座亭臺，各色各樣的花兒開滿了整個村莊。韻文和插圖為學習生字提供了語言環境和教學情境，也增添了學生學習的樂趣。

（三）多媒體創設情境

多媒體的出現和應用，對于教學來說，是一項重大的進步。新課程改革倡導教學現代化，利用多媒體創設教學情境，追隨時代的腳步，同時，提升教學效率，一舉兩得。每個生字都是有靈魂的，背后都有一定的故事，文字的起源發展，經過了歷史的層層檢驗，得到了代代傳承，承載著文化的精髓。對于簡單的生字可以通過字形，字義等方法，對于晦澀難懂的生字來說，用多媒體來還原字的本義，可以有效的幫助學生理解。

（四）兒歌鞏固拓展

《小水滴》兒歌淺顯易懂，有利于復習鞏固生字。“小水滴，個兒小，作用多，本領大。小草喝他冒新綠，小樹喝它吐新芽，奶牛喝它奶水多，小貓喝它樂開花。禾苗稻谷都需要，土地莊稼全靠它。地球生命它養育，萬物都要感謝它。”結合生活實踐，構造思想殿堂，對于一年級小朋友來說，結合打拍動作，更有利于學生記憶。

四.對情境化課堂提出幾點建議

（一）切勿避重就輕

注重教學方式多元化，教師與學生互動學習，教學任務本來就是教師和學生共同完成的過程，以教學課程為主線，恰當的創設情境，情境可以脫離于生活實際，但是不可以避重就輕，以情境為重，忽視教學目標，情境要為教學服務，不可過于追求形式的花哨，應該注重有效的教學，完善課堂架構，激發學生的學習興趣，花哨的課堂形式占據了課堂大部分時間，學生學習不扎實，沒有落到實處，將“學”與“玩”真正結合到一起，使學習融入學生生活中，推動學生自發的進行學習。

（二）合理分配課堂時間

在一節課堂中，要合理分配教學時間，復習舊知識，導入新知識，講授新知識，復習鞏固新知識，環環相扣，導入時間不可太長，壓縮講授新知識的時間，學生掌握不牢固，同時要求老師提升自身的專業水平，踐行終身學習理念，教書育人，為人師表，在學生心中樹立良好的榜樣，嚴格要求自己。

（三）提升創新能力

“有趣的老師才能教出有趣的學生。”新課程改革對教師的創新能力提出更高標準的要求，更多關注對教師自身能力，老師的創新能力水平，能夠啟發學生的思維，帶動學生的潛在創新能力。

（四）注重教學反思

教師在實際教學中，要不斷試驗優秀經驗，并且根據教學實際情況，不斷完善教學，積極接受課堂反饋，隨時改變教學策略，形成自己的教學方法，加強課后反思環節的執行力。

五.小結

青少年的健康成長，是我國繁榮昌盛，不斷發展的命脈。老師，家長和社會對青少年都有不可推卸的責任。在教學過程中融入新型的思想理念，進行啟發式教學，呈現高效率課堂，是教學的當務之急。本文僅僅探究了小學語文識字教學，其他學科教學也是如此，筆者很期待教學的發展進步。

參考文獻：

[1]徐齊輝.情景化教學對語文教學的影響研究[J].語數外學習（語文教育），2013（10）.

[2]程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013（74）.

[3]李利敏.語文生活化教學探討[J].新課程學習（上），2013（08）.

[4]王文靜.基于情境認知與學習的教學模式探究[D].華東師范大學，2002.