數字媒體技術專業核心能力培養研究

劉冕+穆振海

【摘 要】數字媒體產業的快速發展取決于該領域人才的發展，要培養出優秀的數字媒體技術專業人才，高校應進一步優化該專業的人才培養方案，不斷探索新的人才培養模式，與時俱進，以適應數字媒體產業對人才的新要求，促進數字媒體技術專業更好更快地發展。

【關鍵詞】數字媒體技術 人才培養 核心能力

數字媒體是近年來一個新興產業，發展速度非常迅猛，其經濟增長點僅次于IT產業，被譽為21世紀知識經濟的重要產業之一。全國各地高校為應對數字媒體專業人才需求，紛紛開辦數字媒體技術專業。但由于數字媒體技術專業教育中存在的“專業方向定位模糊，課程設置拼盤化”現象，導致學生缺乏專業核心技能，大多數畢業生并不能夠勝任數字媒體技術專業工作崗位。因此做好專業人才定位和人才培養方案，構建能夠切實培養學生專業核心能力的人才培養體系顯得尤為迫切和必要。

一、數字媒體技術專業內涵與核心能力

《2005中國數字媒體技術發展白皮書》給“數字媒體技術”的概念做出了解釋：根據數字媒體創意設計，以數字技術、多媒體技術、計算機圖像圖形技術、網絡技術等為支撐，主要研究圖、文、音、像等數字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理，再現各個環節相關的技術，就是數字媒體技術。根據以上對數字媒體技術專業的定義和理解，可將數字媒體技術專業的核心能力分為數字媒體認知能力、數字媒體創意能力和數字媒體制作能力三大類。

數字媒體認知能力主要是對數字媒體的藝術審美、文化、傳播等方面的認知，是數字媒體技術專業的基礎能力。數字媒體創意能力決定了數字作品的優劣，是數字媒體技術的靈魂。數字媒體制作能力包括媒體軟件操作能力、程序設計與系統開發能力、媒體內容安全控制和相應的管理能力，是數字媒體專業的關鍵能力。

二、數字媒體技術專業人才培養體系構建

（一）制定適應市場需求、突出核心能力的人才培養目標

培養出來的人是否掌握數字媒體技術專業核心能力，需要市場對人才進行檢驗，因此人才培養方案的制定必須以市場為導向，結合學校自身特點，緊跟市場需求的變化，制定和調整人才培養目標。以下是對數字媒體技術主要制作崗位的工作內容與能力要求的分析，如表1所示。

嚴格來說，數字媒體技術人才的培養目標應是從認知能力、創意能力和制作能力多層次角度培養應用創新復合型人才。但是，如果不結合高校自身辦學特點和優勢進行人才培養，必然會導致學生核心能力不突出、泛而不精。目前，開辦數字媒體技術專業的院校可分為三類：理工類院校、文科藝術類院校和綜合類院校。

（二）抓住核心能力，構建合理的專業課程知識體系

數字媒體技術行業是一個融合了人文、藝術設計和計算機技術的新興行業，所包含的知識點非常多，綜合全國高校數字媒體技術的專業核心課程多達50門以上。我們應該借鑒國外先進的教育理念和成功的教學模式，來構建具有核心能力的數字媒體技術專業知識課程體系。

根據跨學科的特點，應整合課程資源，確定技術與藝術相融合的基本教學指導方針。在對學生進行三種核心能力培養的基礎上，開展數字技術、交互技術、多媒體技術與人文修養、藝術創意等課程，如圖1所示。

這種技術與藝術結合的教學計劃不是簡單的課程堆積，而是根據數字媒體技術專業核心能力和專業知識體系進行科學設置，有利于復合型人才培養的專業建設與發展。一方面兼顧了數字媒體技術專業核心能力中人文藝術、技術和創意思維三個能力，對于每個方面能力的培養都單獨開設了課程，保證了專業知識的完整性和系統性。另一方面，這三種能力不是孤立的，而是緊密聯系在一起的，各種能力均有相互的交叉，交叉部分也開設了課程，體現了能力之間的關聯性。三者的交集為數字媒體創作與開發，著重培養學生將三者綜合運用的能力，體現技術、人文藝術素養和創新性的統一。當然，各院校可根據自身的辦學特點和優勢，增加或更改其中的課程設置，使其適應市場需求，更具競爭力。

（三）校企協同，實現核心能力協調發展

為實現培養符合社會需要的實踐型、應用型數字媒體技術人才培養目標，學校應該盡可能多地與社會上的企業、事業單位建立聯系，并與有較多聯系合作的企業建立實習基地。數字媒體企業機構里擁有大量成功經驗的專家能手，高校要尊重他們的知識、技術，聘請他們為學生教學，指導學生實踐，這樣能夠使學生更有效地掌握數字媒體技能，也可使高校數字媒體教育與產業實現成功對接。

學校應成立學生創新實驗中心，并配備相關的設備、設施、師資和資金等條件，學生可根據項目成立研究小組，充分培養學生的創新精神和創意能力。借助企業的實際項目展開工程實踐訓練，了解企業項目的實際開發流程，可提高學生的項目意識和項目規范能力，最終實現數字產品創意和制作能力的提高。

校企實踐的協同，能解決“眼高手低”的頑疾，把天馬行空的創意落地，增強嚴謹規范的工作能力，有利于核心技能協調發展。

三、結束語

此種設計是基于核心技能人才培養機制的有效嘗試，針對專業核心能力對課程進行設置，強調課程之間的融合性和學科知識的系統性，改進了以往數字媒體技術人才培養機制中存在的核心能力培養模糊、交叉學科課程意識淡薄等現象。其制定了以核心技能為中心的跨學科的人才培養機制，確保數字媒體技術專業人才的培養質量。

數字媒體產業發展迅速，而我國的數字媒體產業剛剛起步，數字媒體技術專業人才培養還處在探索階段。從第一所高校開辦數字媒體技術專業至今已過去十余年，隨著教育教學改革不斷深入，希望數字媒體技術專業能逐步完善人才培養體系，為我國數字媒體產業發展培養出合格的應用型人才。

【參考文獻】

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