關于學校德育工作的幾點思考

張寧

摘 要：面對新的形勢和要求，學校德育工作還很不適應，必須解放思想，就目前而言，我區的學校德育工作還遠沒有能夠從真正意義上抓出預期的成效來。本文就從我區德育工作的現狀及形成原因加以調查分析，試圖找出解決這一問題的基本途徑，希望在學校德育工作思路上有一個根本性的突破。

關鍵詞：學校 德育工作 思考

德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，德育是學校的靈魂，它決定了學校教育的性質、方向和發展的高度。而目前我們學校德育工作面臨許多困境和瓶頸，如何搞好學校德育工作，結合我校實際，就學校德育管理工作，我有以下幾點思考：

第一.進一步明確德育的內容、地位、始終堅持德育為首不動搖。

德育，顧名思義，指的是思想品德的教育，即教育者把一定的社會思想和道德轉化為受教育者個體的思想意識和道德品質的教育，也就是一種化“道”為“德”的過程。除此以外，德育還包括由此衍生的或外化的行為習慣的教育、情感教育、心理品德教育、勞動教育等，并且隨著時代的發展，其又與時俱進，不斷賦予其新的內容。

而就目前學校德育的內容來看，似尚有許多偏頗或缺失的方面，如簡單地等同于政治教育，或等同于單純的某一方面或某幾個方面的教育，缺乏系統性、總體化。

就德育的地位而言，德育應是學校教育的根本，是素質教育的重要組成部分。但實際上，在部分學校，德育仍面臨著講起來重要，做起來次要，忙起來不要的尷尬地位，沒有明確教育的主要職能是育人、教書，是先育人后成才，這一方面跟當前仍未改變的應試教育的人才選拔機制有關，另一方面也與社會上普遍存在的錯誤價值觀有關。要改變這一現狀，學校必須把德育工作擺在重要位置，明確教育的性質，學校的性質不是由“智育”、“體育”決定的，最根本的是“德育”，即對學生的思想政治教育決定的，做好德育工作是一個學校持續健康發展的文化和道德基礎。只有做好德育工作，一個學校才能證明自己有足夠的責任心與能力，才是一個合格的學校。因此，學校要牢固樹立教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的思想，確保學校德育工作的順利實施。

第二.加強德育隊伍建設、完善德育工作者培訓機制，不斷提高德育工作者的專業素質。

學校應建立以校黨支部為領導，校德育處（政教處）為核心，班主任為骨干，全體教職工共同參與的德育網絡機制。有目的、經常性對德育工作者進行培訓，進一步抓好德育隊伍建設的主要工作有：

1.選拔好班主任，這是學校做好德育工作極其重要的一環。要把在學生中較有威嚴、有很強的教育威望和榜樣作用的教師推到班主任崗位上來。同時要針對班主任工作的特點，進行專門的培訓，建立班主任工作人才檔案，做好班主任儲備工作。

2.加強師德建設。不可否認，在當前的社會大環境下，貧富懸殊，行業差距過大，一些教師“安貧樂教”的思想受到很大影響。而教育又是要求教師以自己的人格力量去影響、感染學生的，如果教師的師德出現問題，對學生的負面影響是巨大的。因此要千方百計地強化教師的責任意識，幫助教師正確認識奉獻和索取的關系，樹立正確的價值觀，做到嚴于律己、樂于奉獻，提高教師的精神品位。

第三.建立完備的德育評價機制，做到“有獎有罰”，激勵與約束并舉。 學校應建立完善的德育評價機制，注重對德育實效的評估。主要有：對德育課教學質量、班級德育工作、部門工作及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容，把它與績效工資、與教師的晉升、評優結合起來，對班級創建及教師創建活動成績突出的集體和個人要適時地予以表彰。對工作欠缺者，要進行適當懲罰，以形成約束力，敦促德育工作.

第四.確立三條主線，即：學校德育工作要進一步確立以“三條主線”為實施道德教育的主體。

一是以德育分管校長——教導處——年級組——班主任為主體的常規德育工作體系，加強德育的日常管理，促進德育活動的開展及德育課題的研究；這是德育工作的主力軍。

二是以教學分管校長、教研組、學科教師為主體的學科德育體系，保證道德教育融入課堂教學和學生的學習活動之中；要進一步明確課堂教育還是德育工作的主陣地。

三是以共青團、少先隊大隊——班委會、團支部、中隊為主體的自我道德教育體系，使學生成為德育活動的主人翁。

最后，建立學校—家庭—社會三維德育體系。學校分管德育的領導要聯合關工委、少先隊等組織協調辦好家長學校、青少年社區教育工作站等活動。發揮學校在青少年道德教育的主渠道作用，依托家長學校、家長委員會、開展家訪等形式，協調家庭、社區共同開展青少年教育活動，構建三位一體的德育體系。

一個中心、三條主線、三個維度緊緊結合，形成合力，從而構建起中小學生立體化道德教育的實施體系，充分地調動學生的積極性、主動性、創造性，充分體現素質教育的要求，為學生的終身發展奠定了良好道德思想基礎。 真正使青少年的人格和思想品德素質健康快速成長，代代相傳。