小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)

吳斌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時代的要求，是培養(yǎng)跨世紀人才的需要。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。基于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)傳授學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生帶著疑問預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來的成就感，進而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：北師大版；小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.108

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。同時，在目前小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有許多學(xué)生因為沒有做好課前預(yù)習(xí)工作導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，喪失了對這一科目的學(xué)習(xí)興趣，由此使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大幅度下降，并對成績造成很大的影響，基于這一情況，很多教師開始對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)的重要性進行關(guān)注，并且嘗試使用多種辦法提升學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)積極性。

一、傳授給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”以北師大版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材作為例子，教師直接把學(xué)生需要預(yù)習(xí)的知識進行陳述，還不如把正確預(yù)習(xí)的方式傳授給學(xué)生。讓學(xué)生在針對教材進行預(yù)習(xí)的過程中便能了解需要學(xué)習(xí)的知識。實際上，許多小學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于預(yù)習(xí)往往有恐懼和陌生的感覺。長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)興趣便逐漸消失了，到了最后，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往忽視了預(yù)習(xí)工作在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)積極性也越來越低。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對學(xué)生進行高年級數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就需要將有效的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中接受教師的有效指導(dǎo)。由此使得學(xué)生在預(yù)習(xí)時，克服恐懼和陌生感，并且有方向性地開展高效預(yù)習(xí)活動。

例如，在進行“平行四邊形的面積運算”這一知識進行教學(xué)活動之前，教師就需要鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動。教師給學(xué)生制定三個步驟預(yù)習(xí)辦法：第一，研究怎樣把一個長方形轉(zhuǎn)變成為一個平行四邊形。第二，對比長方形在轉(zhuǎn)換成平行四邊形之后底和長是否發(fā)生了變化，它們之間又存在什么樣的關(guān)聯(lián)性。第三，讓學(xué)生開始思考平行四邊形面積的計算辦法，在以上詳細且擁有指導(dǎo)性意見的問題當(dāng)中，學(xué)生進行平行四邊形面積計算這一章節(jié)知識的預(yù)習(xí)時，將會變得更加具有目的性。憑借實際操作、對比分析等方式，討論平行四邊形的相關(guān)形式。該種預(yù)習(xí)方法不但在平行四邊形的面積計算知識預(yù)習(xí)中極為有效，甚至在三角形等重要數(shù)學(xué)圖形知識的預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師同樣可以憑借問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更加有目的性地開展學(xué)習(xí)。

二、通過問題進行預(yù)習(xí)

問題的提出往往會比問題的解決更加具有價值，在北師大版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一個高質(zhì)量的有效問題，往往能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有效激發(fā)思維創(chuàng)造性，增加學(xué)生思維空間。所以，在預(yù)習(xí)的過程之中，教師需要鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)，并且針對預(yù)習(xí)過程中的疑問，需要大膽地提出。

例如，在針對“三角形的面積運算”這一章節(jié)知識進行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，有學(xué)生提出一個這樣的問題：“通過預(yù)習(xí)，了解到三角形的面積計算公式為底乘以高除以2，那么它除以2的目的是為什么呢？”又如在針對“倍數(shù)和因數(shù)”這一章節(jié)知識進行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，有學(xué)生提出：“找出任意一個數(shù)的因數(shù)的技巧是什么呢？”通過預(yù)習(xí)，學(xué)生所提出的這些疑問，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識的掌握，都是具有十分重要的意義的。雖然并非每個章節(jié)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠提出高質(zhì)量的問題，但是作為數(shù)學(xué)教師來講，關(guān)鍵的是讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的意識，并針對學(xué)生所提出的問題作出正確的評價。憑借問題，教師還可以了解學(xué)生對于該章節(jié)知識的整體預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)對于其自身數(shù)學(xué)知識掌握所起到的重要作用。基于此，教師需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)階段所提出的問題開展收集，并事先進行預(yù)覽，針對其中有價值的問題在課堂教學(xué)過程中進行提出。這種基于學(xué)生疑問的教學(xué)，必將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進一步增強。

三、讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)帶來的快樂

從上文的論述中可以看出，憑借預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠得到新的數(shù)學(xué)知識，并且在教師的鼓勵下，會收獲到喜悅。而這種喜悅會讓學(xué)生在今后的高年級數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)過程中，投入更多的精力。并且讓學(xué)生收獲到預(yù)習(xí)給自己學(xué)習(xí)帶來的快樂。

例如，在針對年、月、日等時間單位進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先就向?qū)W生說：“憑借昨天讓大家進行關(guān)于年、月、日等時間單位的學(xué)習(xí)，大家一定有許多的收獲，首先大家先在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中進行討論。”數(shù)學(xué)教師把話剛說完，各個學(xué)習(xí)小組便投入到激烈的討論當(dāng)中，學(xué)生在復(fù)習(xí)之后就自己的預(yù)習(xí)成果十分積極地同大家進行分享，教師在巡視課堂的過程當(dāng)中，不時向?qū)W生投以鼓勵的目光，經(jīng)過約五分鐘左右的討論，教師請每個學(xué)習(xí)小組選擇一個代表出來說說自己的預(yù)習(xí)心得。各個學(xué)習(xí)小組爭先恐后發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會，其中一位學(xué)生回答道：“通過預(yù)習(xí)，我知道了一年一共有12個月，其中閏年每四年一次，閏年一共有366天，平年一共有365天。”教師點頭對這一學(xué)生的回答進行肯定，接下來，另一個小組的學(xué)生回答道，“辨別閏年的方法其實很簡單，就是能被4整除，但是不能被100整除的年份就是閏年。”憑借學(xué)生熱烈積極的交流，在這一章節(jié)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師收獲到了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要進行有效的預(yù)習(xí)，才能夠在接下來的學(xué)習(xí)過程中，適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，并取得較為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。基于此，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的興趣培養(yǎng)便顯得十分重要，它能夠讓學(xué)生在進行高效預(yù)習(xí)的前提下，降低預(yù)習(xí)所使用的時間，并且在課堂教學(xué)過程中，能夠讓教師更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動。因此，教師必須要針對預(yù)習(xí)工作進行高度的關(guān)注，只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，成績保持在較為理想的水平。

參考文獻：

[1] 張小麗.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣“三法”[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2010，27（5）：138-139.

[2] 楊素娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（17）：172.