淺談小學語文趣味課堂的構建

王瑋

摘 要：在小學階段，學生對所有新鮮事物的熱情較高，所以應該抓住這個特點，對學生進行有效的教學。提高學生的學習熱情是小學教育中的一大關鍵要素，只有學生擁有極大的熱情才能更好地進行教學。小學語文學習是小學生學習知識的基礎，學好語文才能更好地學習其他科目，因此小學語文的重要性不言而喻。在提高學生的學習熱情時，構建一個趣味、活潑的課堂顯得相當重要。就小學語文趣味課堂的構建進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；趣味課堂；構建

趣味課堂的構建是為了提高學生的學習熱情，同時也是為了提高教師的教學熱情。師生進行良性互動、寓教于樂，才能達到知識與快樂雙豐收。在以往的教學過程中，大部分都是老師在講臺上講生詞、講成語和講課文，學生負責在臺下聽。這種傳統的教學方式很容易導致學生走神、失去興趣甚至厭惡課堂等情緒的出現。提高學生的積極性是教師首先要考慮的問題，同時學生的積極反應才是老師上課的動力，這是一個良性循環的過程。小學語文學習是以后語文及其他學科學習的基礎，因為學生是從小學開始慢慢進行課文、文章的理解，慢慢到考試題目的理解，很好地理解題意是解所有題目的關鍵。小學時期也是學生對未知事物充滿好奇的階段，如何將學生好奇的事物放在學習上，放在課堂上是教師應該深刻考慮的問題。現對小學語文趣味課堂的構建進行簡要分析。

一、有趣的引入到課文

“萬事開頭難。”將學生很好地引入課堂中，積極參與到課堂中去，很好的引入是課堂成功的一半。所以，在教學的過程中可以根據學生所了解的知識與即將要講的內容進行有效的導入，可以運用音樂、圖畫、視頻或一個故事來進行鋪墊引入。讓學生對于即將學習的內容有一個期待，從而激發學生的學習熱情。比如，在教學《春天在哪里》時，可以播放與這首相同名字的歌曲或視頻，以一個歡快的方式來學習這篇課文。這樣做既可以調動課堂的整體氛圍，又可以提升學生對課文的學習欲望。還有在學習《曹沖稱象》這篇課文的時候，可以簡單介紹一下故事發生的背景，另外還可以講曹沖發生的另外的故事來調動學生的興趣，讓他們期待這位與他們年齡相仿的主人公會以什么他們想不到的方式來對大象進行稱重。在激發與培養學生解決問題能力的同時，還可以樹立榜樣。在教學《猴子摘桃》時，先由眾所周知的《西游記》來引入，人人都知道西游記中的孫悟空，知道孫悟空是大名鼎鼎的齊天大圣，還可以讓學生說說從《西游記》里的孫悟空身上都學會了什么，然后接下來可以講述《猴子摘桃》課文中的故事，講講另外一只小猴子所發生的故事，這樣可以極大地提高學生的興趣，增加課堂的趣味性。

二、將課文換種形式學習

在對生字詞教學的時候，相對來說是比較枯燥無味的。講課的形式應該適當變化，為無趣的課堂增添無限的樂趣。比如說，講授耳熟能詳的民謠、兒歌，寓教于樂，在對這些民謠或兒歌的學習的時候，順便把生字詞有效的學習了。當遇到不能用民謠或兒歌學習的生字詞時，可以根據漢字的造字方法對漢字進行拆分講解，并講述這個生字詞是如何演變過來的，這不僅能突破原有的枯燥無味的教學方式，增添課堂的趣味性，還能給學生增加很多的課外知識，一舉兩得。另外，在學習拼音的過程中，會涉及拼音的正確讀法，只有真正讀出來才知道正確不正確，所以教師應該鼓勵學生放開聲音進行練習。可以根據網上已經發行的現有拼音教學兒歌來對學生的發音進行矯正，例如，圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中倒影e e e。這樣既可以增加學生的學習熱情和識記能力，還可以幫助學生增強聽說能力和記住拼音書寫的能力。

三、增強課堂作業的趣味性

在教師的引導下，學生對趣味課堂有一定的了解，并會慢慢適應這種輕松愉快的方式。同時，孩子的童年是豐富多彩的，在課下的作業不能僅僅局限于多抄、多寫等形式，這樣只會讓學生在做課堂作業的時候容易走神，長此以往只會增加走神的時間和間隔，使得做作業的效率大大降低。所以，課堂作業應該采取動手做、開口唱、起身演等形式，并結合家長的監督作用。在學完《魯班造傘》的課文后，其課堂作業就可以是制作一把傘，可以運用任何材料，并在課堂上對于學生的作品進行展覽，看看誰的比較有創意。而在學習《靜夜思》時，課后可以選一個天氣晴朗、月亮很亮很圓的晚上進行拍照，看看誰拍得更好看，更符合故事中的情形。在學習《鵝》時，可以對古詩中的描述，在現實生活中觀察真正的鵝到底是什么樣子的，如果沒有這個條件的話可以再讓父母找一些關于鵝的紀錄片進行觀看，最后根據自己的觀察畫出鵝在水中的狀態。不僅需要課間的互動，課下的作業也適當增加趣味性，也可以增強課堂上的效果。

四、結語

教育是一門藝術，也是一門科學。在語文教學中，沒有哪種方法是萬能的。中文的博大精深需要學生自己細細體會，老師作為引路人，將學生引入到語文的大門中，“師父領進門，修行在個人”。老師能做的是盡可能地增強學生對語文的學習興趣，增強課堂的趣味性，消除之前教學的弱點，增強教學能力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華