當代大學生禮儀教育現狀及對策研究

王正坤

[摘 要]禮儀是中國傳統文化的重要產物，影響深遠。但在高校中存在著大學生禮儀知識缺位、學校禮儀教育基礎薄弱等問題，為了更好地加強禮儀教育。文章從發揮教師的禮儀示范作用、更新豐富禮儀教學內容、營造造濃厚的網絡禮儀文化氛圍、發揮社會隱性教育功能等方面探討禮儀教育的對策。

[關鍵詞]大學生；禮儀教育；現狀

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.126

1 大學生禮儀教育現狀

中國是世界上知名的歷史文化古國，禮是中國幾千年來傳統儒家文化的核心要素，可以說在中國漫長的封建時期里是無禮不立的。但是在現代社會，人們對禮儀的重視程度整體呈現出一個趨弱的態勢，在高校也是如此，大學生都是經過十幾年高強度應試教育走進校門的，在他們的小學、中學階段可能更加重視的是文化課的學習、興趣特長的拓展，往往忽視了禮儀教育。而進入大學階段以后，文化課的學習已經不是衡量大學教育成功與否的唯一標準，從社會就業需求和用人單位的角度看，更看重的是人才的敬業精神、誠信意識、適應能力和綜合素質等內容。因此，目前在高校開展和完善禮儀教育是非常重要也是必要的。

2 大學生禮儀教育存在的問題及分析

2.1 大學生禮儀知識嚴重缺位，禮儀教育基礎薄弱

對于大學生來說，原有長期以來應試教育的弊端，導致大學生只愿意學習與考試有關的知識，在學習上存在著比較強的功利性。表現在人際交往中就是自我中心意識較強，不注重個人儀表裝束在交往中的重要作用，把奇裝異服當成張揚個性的手段。同學之間關系處理不好，往往因為小事導致誤會和矛盾，甚至引發比較嚴重的爭執和沖突。尊師重教意識不強，課堂紀律不佳，帶餐進課堂，遲到早退等現象屢見不鮮。對傳統文化不重視，受西方文化影響較多，熱衷于追逐美劇、韓劇，認為傳統文化是已經過時的經典，不值得年輕人再去研究。

2.2 高校禮儀教育方法陳舊，模式生硬，缺乏吸引力

目前高校在禮儀教育方面從采取的大多數還是傳統式授課法。也就是教師講、學生聽、滿堂灌的辦法。而且禮儀教育可能往往是公共選修課程，對學生的吸引力不強。教學模式的生硬導致學生只能被動地接受，教學內容的落后致使學生對課程不再感興趣，容易產生疲倦、懈怠的情緒。有很多學生認為禮儀教育及不能計入必修課學分，不進行閉卷考試，又對將來的就業沒有特別的幫助，這些思想上的偏差導致學生對禮儀課程的漠視。

2.3 大學教師禮儀修養不足

高校教師作為禮儀教育的施教者，相比其他學科的教學來講更應該重視自身禮儀修養的養成和提升。畢竟言傳身教是中國自古以來師道的核心內容。但是，目前在部分高校教師身上卻存在著不同程度的禮儀修養缺位情況。對學生很難起到帶動示范的作用。可想而知，這樣的教師從事禮儀教育工作，學生是難以信服的。高校作為教師的管理主體，對教師的考核主要集中在教學和科研上，這兩方面表現突出的教師往往在評先選優、職稱晉升方面獲得先機，而對于教師在個人修為、禮儀修養方面的考核卻沒有明確的指標，致使一部分教師存在投機心理，只做對自己進步有用的工作，而忽視了自身禮儀修養的提升。

3 加強大學生禮儀教育的對策分析

3.1 發揮教師的禮儀示范作用

教師是學生進入高校后在教育環節中的最大影響者，教師良好的禮儀形象不僅能夠形成對學生的向心力影響，更能產生對學生潛移默化的教育。因此，教師要倍加重視自身的禮儀示范作用，要提高對自己的標準和要求。從言談舉止、禮儀行為、處事方式等方面規范。對從事禮儀教學課程的教師，更要努力成為禮儀方面的專家，能夠及時指出學生在日常學習生活中的禮儀問題，并幫助他們整改。也可以在課程教學之外參與到學生的禮儀社團、班級或團支部活動中，寓教于樂，在生活中與學生交朋友。

3.2 不斷更新豐富禮儀教學內容

在禮儀教學過程中，既要重視實踐教學，也不能忽視理論教學的重要作用。因為禮儀不是孤立的、突兀的，而是在幾千年中國傳統文化中孕育出來的，是植根于中華文明的重要文化產物，禮儀理論教學就是要讓學生認識到禮儀文化是博大精深的中國文化中的重要組成部分，通過學習，可以汲取養分，尋找現代禮儀的精神源頭。從而產生對傳統文化的歸屬感，獲得精神上的愉悅和滿足。而實踐教學，則是增強禮儀教育可操作性，培養學生綜合素質的另外一種重要手段。教師在教學過程中要強調禮儀知識在實際工作中的運用。要使用多種教學方法，如：啟發引導、情景模擬、角色扮演，注重實踐教學，適合學生特點。充分運用現代教學技術手段，利用多媒體課件、視頻資料、圖片資料開發教學，擴大課堂信息量，增強課堂教學的直觀性和欣賞性。

3.3 營造造濃厚的網絡禮儀文化氛圍

一方面，將禮儀教育融入網絡時代是當前信息化大背景下應該有的題中之義。網絡具有傳播迅速、廣泛、形式多樣、內容活潑，易于接受等特點，但是也存在著缺乏監督管理、內容參差不齊等弊端，因為，需要把禮儀教育的范圍擴展到網絡空間，倡導網絡禮儀，養成良好網絡行為規范、凈化網絡空間，營造良好的網絡氛圍。另一方面，也應該把禮儀教育的形式利用網絡和其他新媒體載體進行豐富，開發出學生喜聞樂見的網絡禮儀教育課程、卡通人物形象、微電影、主題直播等內容，拓展禮儀教育的覆蓋范圍。還可以運用網絡或問卷等進行高校大學生網絡行為的信息調查，通過對調查結果的選擇和加工處理，整理出對高校大學生網絡行為現狀的反饋信息，從而發現問題，并針對問題擬定解決對策，以便于為網絡禮儀教育建立踏實的落腳點和著力點，增強禮儀教育工作的實效性。

3.4 把大學生社會實踐和禮儀教育結合起來，推動禮儀教育的社會化

高校之所以開展禮儀教育，最終的目的還是指導學生將來走上社會后的行為。而社會實踐活動就是大學生進入社會前的演習。因此，要通過多用有效手段把大學生社會實踐和禮儀教育結合起來。比如在實踐課學分評價中增加禮儀教育內容的權重，指導學生把在學校期間學習到的禮儀知識嘗試著運用到實踐中去，通過實踐的檢驗來反思檢討禮儀教育的得失，進而推動禮儀教育的不斷完善和提升。另外，大學生是青年中的主體，同時在青年群體的社會活動中居于主導地位，引領著青年行為的性質和方向。因而，高校將大學生禮儀教育與社會實踐相結合，有利于推動禮儀教育的社會化。

3.5 充分發揮社會隱性教育功能，推動大學生禮儀修養的持續提高

禮儀教育的主體雖然在高校，但并不是說只靠高校的力量就能推動禮儀教育，而應該發揮社會的隱性教育功能。如利用高校資源在市民中宣傳禮儀知識、開展禮儀教育宣傳活動、協助政府組織文明城市創建活動等，讓優質的禮儀教育資源能夠走出校門、走向社會，更好地發揮高校服務社會的重要職能。社會中的其他主體，比如企業、非政府組織等也主動承擔相應的社會責任，加強對禮儀規則的認同、對禮儀文化的宣傳、對禮儀制度的建設，在禮儀規范的基礎上建立企業文化，在招聘時把是否具有良好的禮儀修養作為入聘員工重要的標準，組織剛入職的大學生進行禮儀培訓等。通過這些途徑促使在校大學生規范自己的行為，提高自身的禮儀修養。

大學生的素質和水平關系著社會的發展和未來，而大學生行為禮儀教育是提升大學生素質的一項重要手段，高校作為禮儀教育的重要組成部分，要把禮儀教育作為一項長期的系統性工程來研究，發揮傳統教育優勢，改革教育教學方式、拓展禮儀教學載體、加強教師培養培訓、組織開展課題研究，并積極探索與社會、家庭三方聯動的機制，構建大學生禮儀教育的立體網絡，為禮儀教育創造良好的社會環境。

參考文獻：

[1]康小莉，云書海.當代大學生禮儀素養缺失的原因及對策探析[J].石家莊學院學報：B版，2009（1）.

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