推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的困惑及解決出路

李志玲

摘 要：如今新課改下的小學(xué)語文教學(xué)改革對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展具有重大作用。從小學(xué)語文教學(xué)抓起，從新課改的特點(diǎn)出發(fā)，談了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改革所面臨的問題，并對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策和解決出路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；出路

一、小學(xué)語文教學(xué)的意義和新課改下的特點(diǎn)

（一）小學(xué)語文教學(xué)的靈活性

小學(xué)語文教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在兩方面，分別為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要局限于書本，也要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外小知識(shí)來進(jìn)行輔助教學(xué)；而在教學(xué)方式上，老師不要只顧著講，學(xué)生不要只顧著聽，老師不要只采用這種傳統(tǒng)方式，要把課堂還給學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，有學(xué)生想要看教學(xué)的，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)，反而轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師聽”，學(xué)生可以提問學(xué)生，并且通過學(xué)生之間的合作來解答問題，而老師只要負(fù)責(zé)正確的指導(dǎo)就行。

（二）小學(xué)語文教學(xué)的互動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要與學(xué)生多交流、多溝通，老師要以平和的語氣與學(xué)生交流，這樣學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成合作伙伴，不會(huì)認(rèn)為老師是很“威嚴(yán)”的，師生之間的相互關(guān)系就會(huì)變得非常融洽，而且老師通過與學(xué)生的深入溝通交流，就會(huì)了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在的一些問題，再通過與學(xué)生良好的溝通，問題就會(huì)很和諧地得到解決，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生興趣，會(huì)越來越喜歡學(xué)語文，師生之間還形成了一種良好的關(guān)系，創(chuàng)造了融洽的氛圍。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的困惑

（一）小學(xué)語文的課程內(nèi)容還有進(jìn)一步優(yōu)化的余地

人教版的小學(xué)教材在當(dāng)前全國(guó)各地的小學(xué)教育中最具有權(quán)威性，里面的內(nèi)容是經(jīng)過一而再，再而三的修訂，但是我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)教材里有很多內(nèi)容需要再進(jìn)一步優(yōu)化。在小學(xué)生心智成熟與成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)該多接觸一些天真爛漫、陽光、積極的內(nèi)容，讓小學(xué)生快快樂樂地成長(zhǎng)。

（二）小學(xué)語文教師在語文教學(xué)方式上不夠與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，在我國(guó)很多地區(qū)，還有一部分小學(xué)語文老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師作為教學(xué)的主體，“老師講，學(xué)生聽”，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。改革后的小學(xué)語文教學(xué)，這一問題會(huì)得到大大的解決。雖然一部分地區(qū)采用的是新式教學(xué)，看上去老師主動(dòng)地與學(xué)生交流溝通，其實(shí)他們是換湯不換藥，還是把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，學(xué)生發(fā)散思維無法得到肯定和發(fā)展。

（三）小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中“矯枉過正”

在小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，有很多地區(qū)的語文老師為了“響應(yīng)”改革的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性時(shí)“矯枉過正”。老師過分地依賴學(xué)生的問題，導(dǎo)致教師教學(xué)的新形式無法產(chǎn)生良好的效果。這樣只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革的解決出路

（一）小學(xué)語文教材和教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生實(shí)際的年齡和心智水平緊密結(jié)合

比如，小學(xué)語文教師在《畫楊桃》一課的教學(xué)中，老師就會(huì)問學(xué)生幾個(gè)問題：楊桃長(zhǎng)在什么地方呢？是什么顏色呢？學(xué)生們都在積極地思考著，有學(xué)生見過楊桃的，非常踴躍地回答著老師的問題。在人教版的小學(xué)語文教材中，要避免出現(xiàn)那些壓抑、沉悶氣息的內(nèi)容。盡量選用陽光、積極向上、樂觀進(jìn)取的教學(xué)內(nèi)容。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生還可以逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的生活態(tài)度，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起很大的作用。

（二）小學(xué)語文教師要處理好教師和學(xué)生在教學(xué)中的任務(wù)和責(zé)任

在小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，不能只將應(yīng)試能力來作為學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)在教學(xué)課堂中切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的發(fā)散思維，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，老師要給予一定的鼓勵(lì)，學(xué)生回答得正確，老師也要給予一定的肯定。就舉一事例來說吧，老師在教學(xué)生生詞時(shí)，老師不會(huì)再像以前那種方式把生字詞全部抄到黑板上來教學(xué)生一個(gè)一個(gè)去認(rèn)讀，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手去把不認(rèn)識(shí)的字詞畫出來，還有就是學(xué)生在讀課文時(shí)，也要把一些優(yōu)美的句子畫出來，這樣的話既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣。

（三）老師不能完全把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生放任交流

課堂是可以交給學(xué)生的，但是還需要老師來引導(dǎo)，不是讓學(xué)生肆意地在課堂中天馬行空。老師要想用最短的時(shí)間完成最多的教學(xué)任務(wù)，并且還要有很高的效率，老師必須科學(xué)地安排好課堂時(shí)間，在每個(gè)時(shí)間段，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。老師還要從學(xué)生反映出的一些問題篩選出對(duì)教學(xué)有價(jià)值的問題，排除無用的來進(jìn)行探討和講解。對(duì)于學(xué)生課外資料的收集，老師也要有一定的要求，要求學(xué)生對(duì)自己搜集到的資料內(nèi)容進(jìn)行講解匯報(bào)，老師在聽取學(xué)生的匯報(bào)時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與點(diǎn)評(píng)，要保證學(xué)生在搜集這些課外資料中獲得知識(shí)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)改革在國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展中占主導(dǎo)地位，而且還與學(xué)生對(duì)母語、對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的熱愛與了解，對(duì)學(xué)生以后的自身修養(yǎng)有重大意義。在小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下探討語文教學(xué)改革的發(fā)展問題，不僅對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的困惑進(jìn)行解決分析，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)問題提出更有意義的策略。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青