創新“微活動”，引領高中歷史新風尚

姜雪

[摘 要]“微活動”是新時代下應運而生的信息傳播方式，它在我們的生活中被廣泛應用，比如微信、微博、微電影、微小說、微支付等等，教育領域也不例外。文章嘗試以“微活動”探索通過創新高中歷史教學方式來提高教學質量。

[關鍵詞]高中歷史 微活動 創新 教學方式

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310093

微信、微博、微電影、微小說等等，可以說，我們處于一個“無微不至”的新時代。在我們的教育領域中，微課、微評價、微作文、微考試等成為教學中一道亮麗的風景線。在這種形勢下，筆者設計了“微論壇”“微講壇”“微報告”三個從“微”入手的教學活動，希望以“微活動”激活高中歷史課堂，充分發揮學生的主體作用，有效促進學生歷史學習能力及歷史素養的提升。

一、“微論壇”，話題情境促討論

法國著名思想家雷蒙·阿隆在談及“歷史”時這樣說道：“歷史展示出現在與過去的一種對話，在這種對話中，現在采取并保持著主動。”歷史課堂應該是師生在歷史教材作用下發生的現在與過去的精彩對話，是師生、生生互動。一言以蔽之，它絕非單向的輸出，而是雙向的、動態的、充滿創造性的對話。在高中歷史課堂中，我們要有意識地創設這樣的對話平臺，讓學生在與老師、同學對話的過程中，親近歷史，表達自己真實的歷史觀點，提升對歷史的認識水平。為此，在實際教學中，筆者由大化小，創設了以對話為核心的“微論壇”活動。在這個活動中，筆者將教學重難點改編為討論活動的主題，開設“微論壇”。在論壇活動中，學生以小組形式參加，各個小組就論壇主題提出自己的觀點，并在歷史科代表的主持及老師的引導下，就其他小組的觀點展開班級討論。比如在教學高中歷史專題三《近代中國的思想解放潮流》這個“順乎世界之潮流”內容時，筆者在課堂上開設“微論壇”，提出“康有為為什么要打著孔子的旗號宣揚維新變法思想”這樣的辯題。在這個活動中，筆者引導各個小組在學習嚴復、康有為和梁啟超的維新思想及維新派主張的基礎上，結合洋務派變法主張，就康有為打著孔子旗號宣揚維新變法思想的原因展開討論。在這個活動中，各個小組依次呈現了自己的觀點，小組之間有補充也有爭論。這樣的“微活動”引發了學生參與對話的學習熱情，這對于激活我們的歷史課堂有一定作用。

二、“微講壇”，展示平臺揚個性

培養學生的歷史素養，發展學生的歷史學習能力，是素質教育下高中歷史教學的新目標。在教學中，教師不僅要把歷史知識傳遞給學生，還要培養學生正確的歷史觀，發展他們的個性。基于這樣的教學目標，筆者嘗試利用課前三分鐘或是課堂收尾階段，開設以展示學習成果為核心的“微講壇”活動。比如在教學高中歷史專題一《中國傳統文化主流思想的演變》的“百家爭鳴”這個內容后，筆者為學生帶來了精彩視頻片段——《百家講壇》欄目的《先秦諸子百家爭鳴之實話孔子》。視頻中，易中天老師侃侃而談，向我們介紹先秦諸子之首孔子的出身、為人、治學及處世的態度。在這個視頻片斷播完后，筆者也模仿《百家講壇》來開展班級的“微講壇”活動。在這個活動中，筆者鼓勵學生以“百家爭鳴”為主題，自找切入點，用1～3分鐘與大家分享自己的觀點。結果有的學生談了自己對“百家爭鳴”局面形成的看法，有的學生則對儒家思想展開論述，有的學生主講墨家思想……課堂學習氛圍活躍。

三、“微報告”，小組合作展才能

小組合作是培養學生歷史學習力的有效途徑。筆者組織學生開展“微報告”的活動。在這個活動中，筆者創設問題情境，提出探究任務，并要求學生以小組形式開展活動，將活動成果整理成一份“小報告”，派小組代表（1～2人）上臺做匯報。比如在教學高中歷史專題一《中國傳統文化主流思想的演變》“宋明理學”中的“程朱理學與陸王心學比較”這個內容時，筆者引導學生從相同點、世界本原、認識論、哲學范疇幾點展開比較探究，將學習成果寫成“小報告”并上臺做匯報。在這樣的小組合作中，學生之間討論積極，有效地促進了他們自主學習能力的提高。

總之，在這個信息時代，我們要堅持與時俱進，以新的文化交流方式創新教學方式，讓我們的歷史課堂充滿生機與活力。相信在這樣的歷史課堂中，學生能夠獲得更好更有效的學習體驗。

[ 參 考 文 獻 ]

趙素芝. 新課程背景下高中歷史有效教學研究 [J]. 新課程導學，2016 （7）.

（責任編輯 龐丹丹）