淺談班主任對學生自信心的培養

楊建紅

摘 要：自信是一個人對自我的肯定，其對于學生學習以及健康成長具有極其重要的作用。讓學生樹立自信，增強自信，學會自信，是中學班主任的一項重要任務。因此，可以以課堂為陣地，以班會課為抓手，家校聯系，共同培養學生的自信心，使學生滿懷信心地學習和生活。

關鍵詞：自信；課堂；班會課；家校聯系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.056

“昂起頭，自信地行走在美麗的校園”，這是我班班級文化建設的愿景之一，也是我與學生相處兩周后，最想對他們所說的一句話。

說實話，在與他們最初的相處中，心里的落差還是挺大的。他們的優點是愛勞動，愛運動，擺在面前顯而易見的就是學習和習慣養成問題。由于絕大部分家庭都是靠打工謀生，家長對學生的教育就是個盲區，在這些文化程度較低的家長的潛意識中，“我出去掙錢，你去學校上學，慢慢地你成大，我的任務就完成了”。什么家庭教育？要么完全丟給學校，要么就是簡單粗暴——一頓混合雙打去解決。即便是有點意識的，能做的就是將學生送去課外輔導班，他們或者是為了安心，但更多的是為了省心。其次，相比市區的學生，從小家長對他們的投資小，學生接觸的東西少，相關學科方面更是一片空白。這樣狀況下的學生，如何能自信地昂頭往前走呢？作為班主任，幫助學生樹立自信就成了目前班務工作的首要任務。

一、以課堂為主陣地，培養學生的自信心

新學校，新氣象。作為一名調入的新教師，滿懷激情地走進教室，信心滿滿地想為學生呈現一堂好課。每天課前對學生說：“believe in yourself，speak loudly，take an active part in.”以此鼓勵學生。教學設計低起點小坡度。學會等待，多方引導，要求學生不要怕出錯，考慮問題多角度，不要拘泥答案的唯一性。教學活動按單元設計，不斷引領示范，決不操之過急。改變過去教學中一次性將所有知識教給學生，讓學生吃夾生飯，到頭來一無所獲的局面。堅持做了兩個月，大部分學生已經步入正規，能夠在課堂上積極參與，個別學生還能發表自己的見解和觀點，在學習方法上也有了新的起色。我班有個學生叫明園，是第一次月考結束后從（10）班轉入我班的。按照蘭老師的話來說，這個學生在他們班，相比較而言，還算是不錯的，可進入（4）班，就顯得有點格格不入。不按時完成作業，不服從班干部管理，各科成績比較差，導致在期中考試后，小組重新劃分的過程中，他和其余三個學生，落聘了。怎么，就這樣放棄嗎？如果這樣，恐怕就為以后挖了一個大坑。我迅速作出反應，讓他們自成一組，并任命明園為組長。在我的鼓動下，有四個成績好的學生表示愿意幫助他們。課前對話分散到其他小組，課中活動我親自指導。逐漸地，學生敢開口說了，上課參與也積極了。前不久一次英語課上，在我提前指導和幫助下，明園和他的同伴順利完成了對話表演，我抓住機會，當場表示，只要他的組本次期末考試整體有進步，我就請他們吃飯。話一出，在課堂上引起了不小的騷動。我又加了一條，如果誰能將你的幫扶對子的成績督促提高，你也享受同等待遇。我無法預測他們的考試成績，但至少近期他們的聽寫，作業都比以往有了更大的進步。我這樣做，是要他們相信，只要努力，一定能行。

二、以班會課為抓手，確立目標，樹立信心

期中考試，學生有了一定的進步。但也暴露出了這樣的問題：學生對上學毫無想法，估計是別人都去學校了，我也得去這樣的情形。可為什么上學，未來三年的奮斗目標是什么？從不曾去想。進步就好，退步也無礙于什么，一切只是順其自然，毫無目標。鑒于這種情況，我利用班會時間連續開了題為《你為什么來學校？》《我的未來不是夢》等主題班會。讓學生明了了學生的職責，并對自己的三年初中生活做了規劃。與此同時，我還在班會課與他們分析他們存在的問題，確定下次奮斗目標。學生目標的制定也是層層遞進。第一次是你在年級的名次（定位很重要）；第二次的目標是你要超越誰（對手激發斗志）？第三次目標小組整體在期末考試中的排名（團隊意識的樹立）。并以此定下相應的獎勵措施。

三、加強家校聯系，形成教育合力，增強學生的自信心

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”如果沒有家校聯系，學校、家庭對學生的了解并不全面和完整，也就不利于學生的發展。家校聯系的方式目前也在發生著巨大的變化，有過去的家訪，請家長來校等方式過渡到短信、QQ群、微信群的使用，既節約時間，方便教師和家長，同時還增進了教師和家長之間的理解，避免一些言語上的誤會。下面我就談談我的一些做法。

（一）利用微信群傳播正能量，互相學習，增強家長教育學生的意識

美國人泰曼·約翰遜認為：“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。”從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對學生的成長起著決定性的作用。即使我們面對的家庭教育是一片盲區，我們也要盡我們最大的努力，讓家長在這方面有所收獲，因此一遇到好的文章，我就會分享到家長群里。像《良好的家教是學生成功的基礎》《父母的陪伴是最好的禮物》等，彼此的交流，學習，慢慢地，家長的意識有了一定的提高，學生有了問題，不再逃避，而是積極配合。有些家長在考完試，還會主動留言，詢問學生的成績和近期的表現情況。有了家長的支持和配合，教師的教育不再孤單。

（二）利用微信群及時反饋學生在校的表現

學生一周的表現，我都會及時利用微信，傳遞給家長。特別是基礎薄弱的學生，更是我的關注點，誰聽寫進步了，誰上課表現好了，誰的作業堅持完成的好，我都會做以反饋。表揚了學生，家長感到欣慰，更加會卯足了勁去想辦法督促學生。一來二去，表揚了這家的，那家就裝不住了，有時，你會感覺到家長彼此pk 的味道。與此同時，在期中考試結束后，我不但為考試成績進步的學生贈送了書籍，還為他們制作了音樂相冊，放在微信群。正能量的傳遞，樹立了家長和學生的信心，也激勵他們向更高的目標邁進。

參考文獻：

[1] 曾紅禮. 淺談中學班主任對學生自信心的培養[J].神州，2012（19）：12.

[2] 黃大榮. 初中班主任培養學生自信心的策略[J].中學教學參考，2016（15）：117.