讓心靈伴隨文字散發(fā)芳香

陳彩月

【摘 要】讓小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題之一就是作文教學(xué)，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，同時也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。盡管師生們?yōu)榇烁冻隽撕艽蟮呐Γ尚跷ⅰＨ绾我I(lǐng)學(xué)生走進習作的樂園，讓他們的心靈在寫作中輕舞飛揚是我們小學(xué)語文教師探討的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；觀察生活；放飛個性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0090-02

每個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，回顧自己這幾年和學(xué)生一起走過的寫作的日子，筆者感到非常快樂。文章是心靈泉水的自然流淌，讀著學(xué)生的一篇篇佳作，感受著他們的少年情懷，徜徉在他們激情飛揚的文字中，筆者感覺自己的心靈也飛揚起來。每一次筆者把目光往回凝望，總能撿起一個個真實美麗的故事。

一、讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，品味樂趣

上課了，王碩怯生生地把一個小金橘放在我手里，“老師，給你個橘子吃。”說完轉(zhuǎn)身就走。“站住！誰又讓你帶東西到學(xué)校了？我不是三令五申，不讓帶東西的嗎？”筆者不由分說就訓(xùn)斥起來。一向不善言談的她被筆者的話嗆得不知所措。“陳老師，今天是您的生日，班長讓我們帶的。”旁邊有同學(xué)趕緊說。“是嗎？”撫摩著那還略帶體溫的小金橘，筆者心里有些不安。筆者知道這個小金橘一定在王碩手里握了很久，不知下了多大的決心才放到筆者手里。筆者正在懊惱之際，忽地眼前一亮，這個小小的金橘或許是一條引導(dǎo)學(xué)生寫作的導(dǎo)火索呢！筆者快步走上講臺，“同學(xué)們，今天王碩同學(xué)給老師帶了她最喜歡的水果橘子，你們喜歡吃橘子嗎？”“喜歡。”同學(xué)們異口同聲地回答。“那你能用三言兩語說出自己喜歡的原因嗎？”同學(xué)們興味盎然，紛紛舉手回答。可是從他們口中說出的寥寥數(shù)語太單調(diào)了。筆者趁機說：“要寫好橘子，必須學(xué)會仔細觀察，你覺得應(yīng)該怎么觀察？”“用眼睛看。”“同學(xué)們，僅僅用眼睛看是不行的，觀察不光是看一看，還可以摸一摸，聞一聞，也可以嘗一嘗，這些都是觀察呀！”

同學(xué)們恍然大悟。筆者把小金橘放在了投影儀下面，通過大屏幕投射放大了，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。小金橘圓圓的外形呈現(xiàn)在了大家的眼前。在筆者的引導(dǎo)下，他們由“最初的橘子黃黃的”這樣非常簡單的句子，逐漸有意識地用上了擬人句，“橘子穿著黃色的外衣，小巧玲瓏，各有各的形狀。有的像網(wǎng)球，有的像桃子，還有的像石頭……”孩子們的思路一下子打開了。在筆者的引導(dǎo)下，他們調(diào)動了所有感官，由外到內(nèi)仔細地觀察了橘子，孩子們熱情高漲，爭相說出自己的觀察，唯恐落后。筆者至今還清楚地記得崔森出口成章的語句：“橘香更讓我陶醉。只要我把橘子的外衣脫掉，一股甜甜的氣息撲面而來。那股清香圍繞著我，讓我沉醉其中。橘子的果肉也很好吃，你輕輕一咬，橘汁就像小溪一樣在嘴里流動。如果不仔細品嘗，還不知道橘子有三種味道呢。先是又酸又甜，再是酸，最后就是甜的了。”聽著崔森生動的描述，筆者也禁不住垂涎三尺了。

看到時機已成熟，筆者便趁熱打鐵，讓他們按照觀察的順序自己寫寫看。教室里，響起一片“沙沙”聲，每個同學(xué)都非常認真地寫著。在歡聲笑語中，我們輕松地完成了這次習作教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得很開心，筆者教得也很輕松，特別是看到一些后進生也寫出了很生動的句子。筆者覺得這樣的習作教學(xué)非常適合三年級習作起步階段，學(xué)生在學(xué)會觀察的同時，也品味到了寫作的樂趣。

二、讓學(xué)生在活動中放飛自己的個性

學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的。活動是兒童生活的一部分。兒童愛活動、喜歡活動，他們在活動中放飛想象，張揚個性，宣泄情緒；在活動中發(fā)掘潛能，學(xué)會交往，學(xué)會生活；在活動中發(fā)展思維，發(fā)展語言，發(fā)展健康的個性。

游戲是孩子們樂此不疲的活動，很容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣。記得有一次清明節(jié)，因為事先布置學(xué)生帶雞蛋，準備雞蛋比美、雞蛋闖天下的比賽。所以，早讀時當筆者在臺上大講特講的時候，筆者看到很多學(xué)生心不在焉，甚至有的同學(xué)直接把手伸到了桌洞里，迫不及待地想拿出雞蛋。看到這一情景，筆者知道此時再華美的語言也是蒼白無力的，于是索性把書放下，對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們就先來雞蛋選美、雞蛋闖天下的比賽吧。”話音剛落，教室里就響起了一片歡呼聲。他們紛紛下位，有的把自己精心修飾的雞蛋放在了講桌上準備參加選美，有的拿著自己精心挑選的雞蛋去尋覓對手闖天下了。教室里沸騰了一段時間后，最后剩下了張小泉和王樂較量，當他們拿著雞蛋咄咄逼人地在瞅準機會下手時，同學(xué)們的吶喊聲不絕于耳。看到他們興奮的樣子，筆者也情不自禁地加入了助威隊伍之中。事后筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個精彩的片段來寫，一定要把雞蛋闖天下時人物的活動惟妙惟肖地寫出來。學(xué)生基本沒費多少力氣，就能輕松地寫出作文。一掃往日抓耳撓腮的情景，一個個下筆千言，就連平時寫不出幾句話的同學(xué)，也能把整個過程寫清楚，一篇篇洋溢著童真童趣的作文令人驚喜。

“我使出了吃奶的勁，號稱‘鐵蛋的何潔民已敗在我的手下，我更得意揚揚了，本來以為自己是天下無敵的，最后還是敗在了‘金剛石的手下。我終于明白了‘人外有人，天外有天的道理。”這是李成坤在碰蛋結(jié)束后寫出的自己的體驗。筆者原來總為星期三下午的兩節(jié)作文課而深感頭疼，而這一次次的習作練習取得的成功后，筆者深深地認識到其實指導(dǎo)學(xué)生習作并不難，而在于老師是不是一個有心人，能不能從學(xué)生的實際生活入手，選擇學(xué)生感興趣的素材來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

一次次的活動撥動了學(xué)生情感的心弦，放飛了張揚的個性。每次活動結(jié)束，學(xué)生揮筆寫作的時候，教室里鴉雀無聲，只有激情在學(xué)生胸中回蕩。望著孩子們無語凝重的表情和輕快飛移的筆尖，筆者相信那筆尖下流淌的定然是此生不泯的真情。

三、讓學(xué)生在生活中體驗真情，陶冶情操

上完了《掌聲》一文，韋唯的《愛的奉獻》一曲在教室里久久回蕩。看到同學(xué)們陶醉的眼神，筆者不禁靈機一動，這不是一個很好的寫作契機嗎？于是筆者在白板上寫了一個大大的“愛”字，然后問孩子們：“你覺得什么是愛？”一開始，孩子們面面相覷，誰也說不上來。顯然，在他們幼小的心靈里，這個“愛”字的概念太大，無法用具體的語言來表達。看到他們茫然的樣子，筆者向他們講解了自己對“愛”的理解。“記得我剛來到學(xué)校時，一開始什么也不懂，是辦公室的老師向我伸出了溫暖的手，讓我孤寂的心靈有了一絲慰藉。小張老師，是我們的備課組長，也是我遇到的最真誠的老師，她的直言不諱，她的發(fā)自肺腑的話語如縷縷春風吹進了我的心坎；陳老師，她的大姐姐般的關(guān)懷使我感動不已。至今我還清楚地記得：那是人人一堂公開課我上砸了。看到聽課老師們一個個走出去的背影，我欲哭無淚，是王老師走過來拍拍我的肩膀，和風細雨般地向我講述了上公開課的經(jīng)驗。從她們身上，我感受到了愛的甜美。生活中，不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)。她隨時都在你的身邊，就像此時此刻外面溫暖的陽光。如果你不用心去感受體會，你就不會發(fā)現(xiàn)……”這時教室里安靜極了。孩子們的眼里充滿了思考、充滿了答案。片刻之后，他們活躍起來，韓一平第一個舉手發(fā)言：“在二年級的時候，那天晚上下著雨，為了給我買口算題卡，媽媽冒雨跑了兩趟，看到媽媽渾身濕淋淋的，我被一種濃濃的母愛包圍著。”高東宇站起來，激動地說：“老師，我還記得那次我的頭不小心磕破了，是您扶我到衛(wèi)生室去包扎，我覺得這也是愛。”……學(xué)生的思維一下活躍起來。他們紛紛訴說著自己對愛的理解。聽到這些，筆者喜上心頭。“同學(xué)們，如果你把剛才所說的事情用文字具體表達，在寫作時注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言和自己的感受來寫，那肯定是一篇好文章。”一番話，是引導(dǎo)，是點撥，更似一股春風，“吹皺一池春水”，同學(xué)們沐浴在“愛”的氛圍中。筆者鼓動他們一氣呵成寫出文章。真沒想到，一篇篇洋溢著人文氣息的文章就在他們筆下“誕生”了。新穎的標題讓人拍案叫絕，如《母愛融在香噴噴的早餐里》《無言的愛》等，優(yōu)美的文筆更讓人回味無窮。“愛是一絲春風，吹走了我心底的陰云；愛是一滴雨露，滋潤了我干涸的心靈；愛是一縷陽光，溫暖了我冰封的心靈。”

寫完文章兩個星期，信志穎的媽媽放學(xué)時找到筆者，跟筆者談起孩子的變化，說孩子這兩星期跟變了個人一樣，自己動手整理房間，還在媽媽下班的時候給媽媽拿拖鞋，給媽媽遞上一杯茶。筆者聽了，內(nèi)心感動著，受到了極大的震撼。作文不單單是語言的堆砌，文字的組合，更應(yīng)該是內(nèi)心真情的流露與傾訴。

我們教作文不單單是傳授學(xué)生寫作文的技巧，更應(yīng)該是觸動學(xué)生內(nèi)心的那根心弦，在他們心靈中培植真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學(xué)會欣賞、學(xué)會分享、學(xué)會贊美、學(xué)會感恩。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小的環(huán)節(jié)中。

每每徜徉在學(xué)生作文的字里行間，筆者覺得是一種莫大的享受，盡管他們的語言還是稚氣未脫，但從他們激情飛揚的文字中，筆者感受到了他們純真的心靈。提高學(xué)生學(xué)習作文的興趣，讓枯燥的文字散著百花芳香。

參考文獻：

[1] 殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究[J].成功（教育），2008，（12）.

[2] 李旭東.農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)與鄉(xiāng)土情感培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，1995，（11）.

（編輯：張 婕）