中等職業教育中的個性化語文教學

茍麗麗

摘 要：開展中等職業個性化語文教學要注重因材施教，要發揮學生的能動性，要實施多元化教學，要提高教師的專業化素養。以實現應有的語文教學效果、實現中等職業教育中的語文教學為目標。

關鍵詞：職業教育；個性化語文教學；專業素養

教育必須關注人的發展，實際上是關注人性的發展，關注人的個性的發展，這正如匈牙利教育家巴班斯基所言：“教育與個性發展相統一和相互聯系是教育過程的規律。”《中等職業學校語文教學大綱》指出：語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門“工具課”，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。

目前中職學生的知識結構、學習水平、文化素養等各方面與普通中學的學生存在很大的差異。中職學生文化課基礎薄弱，又沒有良好的學習習慣，而且語文閱讀面偏窄、閱讀層次偏低。所以，目前中等職業教育中學的語文教師教學面臨語文教學的嚴重阻礙，在課堂教學中，常常是老師在講臺上“唱獨角戲”，學生在下面“演生活戲”。久而久之，教師教得苦，學生學得累，這勢必為中等職業學校的語文教學帶來巨大的障礙。由此來看，中等職業學校語文個性化教學顯得尤其重要，并成為必然。

一、個性化語文教學

個性化語文教學，是在尊重學生的興趣愛好、個人意愿及實際需要的基礎上，運用靈活、變通及形式多樣的教學形式與方法，以期最大限度地發揮學生的獨特個性及專長。它旨在提升學生的個性，在發現和尊重學生現有個性以及有利的物質條件基礎上，最大限度的促進學生的體能、智能等，最終形成優良教學。

在當前倡導的素質教育的背景下，個性化語文教學是探索適應學生個體差異和發展學生個性相統一的一種全新的教學實踐模式，是落實在語文這門具體學科上的實踐教學，即在語文教學的實踐過程中，通過教師采用個性化的教學手段，以適應學生個體差異、滿足學生個性化的學習，促進學生的個性和諧發展及語文素養提高的教學活動。

二、開展個性化語文教學的必要性

（一）可以最大限度地激發學生個性、挖掘學生潛能。現在走入中等職業技術學校的學生，學習成績一般不太理想。原因是多方面的，但有一點是相同的——他們不是太受歡迎的學生（包括他們的老師、同學和家長），所以他們一般不具張揚的個性。因此，作為中等職業技術學校的語文教師，要與這些學生真心相處，平心對待，要走進學生的內心，用關愛呵護他們，引導他們，幫助他們樹立正確的人生觀。

（二）有助于加深師生間的溝通與交流，實現教學相長。實施個性化語文教學，師生共建和諧、寬松、愉悅的教學環境和教學氛圍是前提，所以，個性化教學可以建立一種民主、平等、和諧的師生關系。教師構建民主課堂，開展靈活多樣的授課方式，讓學生在自由、民主的氛圍中完成學習過程。由此一來，開展個性化語文教學，必將有助于教師為“教”而進行知識積累的加深和文化修養的提升，也激勵著教師不斷充實自身的文化底蘊與專業素養，同時，學生為“學”而與教師不斷地進行某種思想和觀點的火花碰撞，由被動學習變為樂學，實現教學相長。

三、如何開展個性化語文教學

（一）尊重學生的個性，注重因材施教。在個性化語文教學實踐中，不僅要注重培養學生的個性，更要求教師具備個性化的教學意識以及個性化教學設計。教師須打破傳統的課堂教學模式，采用多元化、全新的教學方式，進行課堂教學的重組及再創造，將課堂教學賦予新意，把課堂交給學生，讓學生暢所欲言、讓個性盡情發揮，把單一的課堂演繹成為充滿活力和創造力的陽光課堂，從而充分鍛煉學生的思維，發揮學生的個性，形成有利于其發展的能力。

（二）共建和諧、寬松、愉悅的教學環境和教學氛圍，發揮學生的能動性。和諧、寬松、愉悅的教學氛圍是學生個性得以自由發展的前提。個性化語文教學倡導打破課堂和校園的傳統模式，建立自然課堂和社會課堂，樹立“大語文”的教學觀，開創一種開放式的課堂教學模式，將課堂教學與社會生活實踐緊密結合在一起。同時，學生是一個意識自由的個體，教師要充分發揮學生的能動性，實施個性化教學方案，在課堂教學和課外教學實踐中，打破單一、傳統的教學模式，將傳授知識與能力培養相結合，充分發揮學生的獨立性及能動性，讓他們在求知路上獲得新知、開創思維、發揮個性，提升能力。

（三）發揮評價的激勵作用，促進學生個性發展。根據學生個體不同，教師要充分了解學生的個體需求，關注學生的個別差異，同時采取多元化的評價方式，進行有針對性的差異性評價。教師要充分發揮評價的激勵作用，要讓學生在暢所欲言的評價中，認識自己的優點和不足；要讓學生在全新的學習和實踐中，感受新知，進行情趣熏陶。由此，讓學生重新認識自我，幫助學生找回自信，讓他們相信，每個人都是一塊真金，經歷了百煉的真火，都會耀眼、閃光。

總之，面對現實的社會需求和學生的就業需要，教師要實施有針對性的個性化教學，以滿足中等職業教育中的語文教學需求，回歸職業教育的本色，逐步培養學生自身的人文素養，以促進學生職業能力、創業能力、繼續學習和發展的能力的形成。中等職業教育中的個性化語文教學，要在具體的實施過程中勤摸索、思考，要及時總結經驗與不足，努力走出一條屬于自己的個性化語文教學。