基于SWOT分析青海民族地區審計人才培養現狀及措施

王建還　尹小娜　褚青?！》莱?/p>

摘要：本文以青海民族大學為例，結合審計課程的教學，通過SWOT分析法（對組織優勢、劣勢、機會、威脅綜合分析），分析審計教學中所面臨的問題。提出以適應審計學科的教學特點，提高審計教學質量，提升審計人員的專業性素質，并提出相關的建議和對策。滿足青海民族地區對適應經濟全球化高素質創新型審計人才需求。

關鍵詞：SWOT分析；審計教學；困境；對策建議

一、SWOT分析

SWOT分析法又叫態勢分析法，是20世紀80年代由美國舊金山大學管理學教授因茨·韋里克提出的一種企業戰略規劃方法。SWOT分析即優勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）；優勢和劣勢主要考察審計教學的內部條件，機遇和威脅主要權衡外部環境。分析的目的在于從困境中探討面臨的優勢和機會，面對的威脅和劣勢，提出相應的建議。通過采取ST（多元化）、SO（增長型）、WO（扭轉型）等措施，切實改進和完善審計教學模式，為青海民族地區培養高素質、創新型審計人才。

二、審計教學的機會（Opportunities）和優勢（Strenghths）

審計教學的機會是來自外部的機遇。“大眾創業，萬眾創新”，共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”對青海省而言是機遇，也是審計教學面臨的人才培養的巨大市場和審計人才就業空間的拓展。青海省因此具有區位優勢，形成面向中亞、南亞、西亞相關國家的商貿物流通道、樞紐。據統計，2014年1—10月，青海省與“一帶一路”沿線主要國家貿易額達4.44億美元，同比增長31.6%[1] 。由此可見，跨境業務不斷拓展，青海省經濟迅速發展面臨的機遇，會延伸到人才需求，延伸到教學和課堂教學，所以也是審計教學的機遇。根據2015屆畢業生調查統計可知，畢業后從事工作崗位不對口的人數比例為21.67%[2]，其中財管班從事工作崗位不對口的比例甚至高達40%。由此可見，缺乏合適的崗位和自身專業不對口，從經濟學角度來講，極大的需求和極小的供給，間接為審計人才的培養和發展創造了良好的空間。

審計教學的優勢來自內部教學特色。以考證為抓手的課程學習，有利于學生奠定理論基礎，而且能夠引導學生考取相關證書，正確把握對審計知識的掌握程度，對未來的職業規劃起到一定的推動作用。包括審計在內的財會證書考試導向學習方式，一定程度上提高學生對審計學習的廣度和深度，形成良好的學習氛圍。根據15屆財會專業學風統計調查表顯示，會計1班認為專業專業學風比較好的比例為65.63%，會計2班認為學風較好的比例為71.43%，財物管理班該比例為66.66%[3]，濃厚的學習氛圍在幫助學生提高學習自覺性的同時，對培養審計意識、提高教學質量起到不容忽視的作用。雖然證書考試為導向的方式偏重理論的教學模式，缺乏實踐的局限性，但是為實踐奠定了基礎。

青海民族大學在2012年、2013年、2016年均開設江河源卓越財會人才實驗班，旨在培養適應市場經濟建設需要、學科知識廣博、實踐能力較強、富有創新精神、具備一定的國際視野、具有良好職業道德，面向企事業單位、會計中介機構及政府部門等各類組織機構從事會計實務以及教學、科研、鑒證、咨詢等方面工作的應用型高級專門人才，并設會計模擬實驗、財務軟件應用、財經技能培訓、畢業實習、畢業設計等專業，采用以實驗和實踐相結合的教學模式，且取得一定成效。

三、審計教學威脅（Threats）和劣勢（Weakness）

威脅表現在外部。我國東部地區經濟發達，生活環境相對優越，高學歷的專業審計人才和優質生源都傾向于東部發達地區匯集。青海省地處我國西北部，自然環境惡劣，經濟相對落后，對優秀人才的吸引偏弱，招生相對困難。直接影響西部審計師資缺乏，同時優秀生源匱乏。由于我國審計理論研究相對西方發達國家起步晚，還未形成一套自己的理論體系。大部分審計教材是由西方理論直接翻譯而成，而中西方語言及思維的差異，致使大部分學生覺得教材內容比較抽象、晦澀難懂。在審計課堂的教學過程中，有相當一部分的學生反映審計教材理論性過強，很難對審計教材有深刻透徹的理解。

劣勢表現在內部。生源質量參差不齊，影響審計課堂教學效果。青海民族大學所招生源起點較低，通過對10—14級財會班生源統計分析可知，五屆學生中本地學生占總學生比例分別達到60.23%、65.19%、35.33%、27.01%、66.67%，少數民族學生占比達到52.68%、55.50%、34.17%、27.54%、19.71%、32.54%[4]。通過上述分析可知，本地學生在讀本科前的基礎教育水平相對薄弱，來自偏遠地區的學生這一問題更為嚴重，致使財會專業學生起點水平參差不齊。生源水平的局限性影響審計課堂教學效果。審計是一門專業性及綜合性很強的學科，對專業知識要求較高。當審計課堂教學拓展深度和廣度時，一些學生接受起來十分吃力，無法達到預期的教學效果。反之，如果僅介紹淺層理論知識，對于基礎水平較高的學生接受起來過于簡單，也無法達到預期效果。有些從偏遠地區來的少數民族學生不僅有待于提高漢語的掌握程度，而且有待于加強相關專業知識。不僅生源基礎知識兩極分化，而且審計教師較為匱乏。由于地理位置、經濟等因素限制，審計教師數量不足，大班上課現象普遍存在，上課效果欠佳。而且審計教學的硬件設備有待更新。

受教育資源的限制，審計課堂教學的硬件方面存在著兩個問題。多媒體教學設備陳舊，教室無法聯通互聯網，影響利用多媒體教學提高學生課堂的深入參與程度，同時也無法實現新興網絡課堂的在線教育。

四、建議

首先，針對環境惡劣，經濟相對落后，對優秀人才吸引力偏弱，招生困難的外部威脅，應該采用WO（扭轉型戰略）。一方面，充分利用國家政策、經濟發展等帶來的外部機會，最大化彌補內部劣勢，最終能夠改劣勢為優勢，吸引優秀人才來青海長遠發展。同時，隨著我國經濟社會的不斷發展，國家對于西部高校的支持力度也逐漸加大，自2012年起，接連推出“中西部高校綜合實力提升工程”、 “中西部高?；A能力建設工程”等相關扶持中西部高校發展的戰略政策，學校應牢牢把握國家對西部高校的扶持政策，借助國家宏觀力量，改善辦學條件；另一方面，抓住青海省在“一帶一路”中重要的區位優勢，順應企業經營多元化及跨境企業發展的趨勢，與企業簽訂定向人才培養計劃，鼓勵畢業生留在本省發展，對留省創業、就業的外省畢業生給予安家補助等政策優惠。通過免除部分學費等措施鼓勵本地學生考取本地高校，從而培養生源地人才。切實抓好政策機遇，加大對人才培養及吸引力度，從根本上解決經濟落后、招生困難的現狀。

其次，針對包括審計在內的專業課程教學中生源質量參差不齊的問題，采取ST（多元化戰略）來解決。多元化戰略是指企業利用自身優勢，回避或者減輕外部威脅所造成的影響。因此，可以通過多管齊下的方式來避免該劣勢。第一，對基礎知識水平較差，語言不過關的部分學生，強化語言考核力度，使其知識水平可以基本達到青海民族大學生源質量的平均水平。第二，通過專業知識雄厚的學生進行傳幫帶活動。學?？梢詫⒏吣昙壓捅灸昙壍膬炐銓W生組織起來，每周定期對專業知識學習上有困難的學生進行精準幫扶，該項活動要具體到每個優秀學生負責幾個學習苦難學生的專業知識學習的督促，并且學校要對幫扶效果做定期考核，根據考核結果對參與的學生進行獎勵，真正使該項活動落到實處，并且形成良性循環的特色運行模式。這樣不僅可以解決一部分學生學業壓力的問題，還能增強學生的人際交往能力，使學生之間相處融洽，同時也是一種正能量的傳遞，塑造一種良好的學習氛圍。第三，在分宿舍時按照成績采用兩頭對接的方法，優生帶動差生，輔導起來也比較方便，還能在宿舍形成一種優良學風。

再次，針對教師資源缺乏的問題，可以通過采取WO（扭轉型戰略）、SO（增長型戰略）來解決。第一，建立本校優秀研究生留校任教的模式。在青海民族大學財會專業培養的優秀研究生中，培養一部分有志于留校任教的學生，通過這種方式不但可以緩解學校教師人員缺乏的現狀，還可以在一定程度上保證年輕教師的教學質量；第三，要加強校企合作。通過這種方法逐步解決目前年輕教師工作實踐經驗不足，實踐授課質量難以提高的問題。

最后，由于學校地處西部，整體經濟與東中部差距較大，確實存在著教學資源匱乏的現狀。專業教學在硬件方面想要在短期內提升到與中東部同一水平是不太現實的，鑒于此種情況，學校可以通過WO（扭轉型戰略）來解決，即在外部可以通過校企合作的方法，在一定程度上緩解學校專業課程教學硬件缺乏的現狀。具體方式是學?？梢耘c企業展開合作，為企業定向培養所需人才，同時企業向學校提供相應的人才培養實習崗位支持，通過專業人才與教學資源“互相嵌入”的形式，豐富教學資源。在內部可以通過專業教師提升教學水平，豐富教學方式，在一定程度上彌補由于審計等專業課程教學硬件缺乏給教學帶來的弊端。專業教師不僅要學會借助互聯網豐富教學內容、拓展教學廣度，還要學會在傳統課堂中加入新的教學方法，例如，可以通過組織學生分組研讀、扮演角色探討專業案例并進行展示的“開放式”課堂教學方式，使學生能夠自覺或被動地在課下閱讀一些有關專業的資料，加深對專業理論的理解；另外還可以組織進行模擬實務教學、沙盤教學、嵌入式教學等方式，實現翻轉課堂，提高學生的課堂專注度，由被動接收變為主動思考，從而提高專業課堂教學效率。

青海民族大學實踐教學項目“嵌入式”審計實踐教學培養模式研究（2015—SJJXYB—02）階段性成果。

注釋：

[1]李娜. 商務：一帶一路激發青?；盍Α睳〕.西寧晚報. 2016-01-25 16：31：27。

[2]數據來源：15屆財會專業學生從事工作崗位是否對口調查整理。

[3]青海民族大學工商管理學院15屆財會專業學風調查整理。

[4]數據來源：青海民族大學工商管理學院構成情況調查整理。

參考文獻：

[1]張瑩，張櫻.高職院校審計教學困境及對策研究[J].教育時空，2016.09.094.

[2]呂占相.SWOT分析法在學校戰略管理中的應用[J].理論縱橫，2010.02，22-24.

[3]史嫄.基于SWOT分析的民辦高校教師隊伍建設研究[J].科技論壇，2016.08，164-165.

（作者單位：青海民族大學）