新課改下的班集體管理

陳宏

新課程下的班集體管理，在本質上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待。珍視學生個體的價值，充分調動學生的主體性，鼓勵學生作為班集體的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐能力的培養，呼喚班集體管理文化的重新構建。要求學生積極參與班集體管理，樹立以促進學生發展為主題的班集體管理理念。

一、關愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭

魏書生曾經說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個班都會有些學習和意志品質方面較差的學生，班主任首先就不應當歧視，相反卻應該給他們以格外的關照，與他們定期聯系。對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。該如何將愛的甘露灑向每個學生的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態、形狀各異、不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日地、年復一年地觀察，慢慢地發現這些靈魂的棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

比如，班內有一名學生，成績是倒數一二名，表現也很差，三天兩頭上網吧，徹夜不回家，就連他家人也對他沒有信心了。教師了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈。他告訴教師家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些情況后，教師立即和他的家長進行了交談，糾正了他的家長的做法，并幫助他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己。經過一學期的努力，他終于有了一些進步，一次期中考試成績前進了十個名次。在教師的倡導下，“沒有最好，只有更好”，“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是成功者”，這些都成了班集體管理評價的標準。讓班集體每一個學生都沐浴在愛的光輝中，教育才可能順利進行。

二、培養學生的參與意識，使學生成為班集體真正的主人

班集體是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養學生的主動參與意識，盡可能多地給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

（一）靈活多樣，調動學生開展班集體活動的積極性。

學生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同。這需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式。以此激發學生的活動興趣，使學生各方面的個性心理特性都得到強化和發展，達到寓教于樂、促進心理素質良好發展的目的。

（二）放權讓位，培養學生班集體活動的自主性。

在班集體管理過程中，應讓學生自己討論、計劃、安排班集體活動，從內容的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結果評價，都要讓學生自己來進行。結合班集體的特點，安排有班集體特色的活動。這個時候，要充分調動學生的積極性和發揮學生的創造性，由班干部組織班內全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班集體的主人。

（三）營造氛圍，增強班集體管理的感染性。

要建立良好的班集體，班集體不應是學生個體的簡單組合，要發揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起“一損俱損，一榮俱榮”的群體觀點。

三、樹立一切為了學生全面發展的管理觀念

新課標重視學生的主體地位，強調學生的綜合發展，要求學生不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以教育最重要目的就是讓學生獲得全面發展，因此應該樹立“為了學生發展”的管理理念。

（一）實施“發展性評價觀”。

讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長，不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平但有特長的學生，仍然是一名好學生。不能以分數定優劣，而要用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發展的眼光看問題，用發展的眼光對待學生，特別是對經常犯錯誤的學生、紀律性不強的學生，更要多些關心，少些責罵，全面客觀地評價學生。

（二）培養學生良好的習慣和道德觀。

1.“習慣鑄就終身，細節決定命運”，好習慣是一個人終身受用的法寶。培養學生養成良好習慣：一是教育學生保持已有的良好習慣；二是引導學生糾正存在的不良習慣；三是積極培養他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫助他們提高識別能力、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2.讓學生形成正確的道德觀。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣，這對提高學生的思想認識使他們成為合格公民起著至關重要的作用。

（三）培養學生的創新精神。

陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。”堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質使學生具有創新精神具有深遠的意義。

新課改實施不僅沖擊著原有的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養出新時期需要的人才。