順應新一輪高考制度改革的幾點認識

張杰

一、更新教育理念，改變思維模式

第一，更新優生概念。首先，優生是一個相對概念，孔子弟子三千，賢人72，他的優生率只有2.3%，孔子弟子優生比例是很低的；而高考升學率已從很少部分學生可以升學擴展成絕大多數學生都可以升學，僅從升學角度講，優生的概念早已不可同日而語。其次，優生校際化、班際化也會發生變化，由于實行選課制，新的教學組織形式打破了過去行政班的范圍，跨班、甚至跨校選課也成為可能，優生不再屬于某個班，甚至某個學校，因此，學校應將優生概念放在一個更大的空間來思考。

第二，反思教學模式。近些年，很多學校已經認識到，要在新的時期高位求進，追求高考新的突破，在相同的生源狀況下應該看誰的教學模式先進、科學。換言之，學校應針對自己的生源實際，構建校本教學模式，探尋人才培養的新路徑。

第三，通過對點定位，落實面向人人的教育。在教育教學中，努力做到把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和歸宿點。從高一開始就關注和思考學生的職業發展方向，針對不同學生，針對學生差異，結合高一學生興趣初顯、才華初露的特點，開設生涯規劃課程，實施職業生涯規劃指導，讓每一個學生得到足夠的關注。

二、校本課程開發和建設是促進學生發展和學校發展的關鍵任務

堅持把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和歸宿點，要求學校明確課程建設的邏輯起點。

第一，基于立德樹人的宗旨，這是普通高中教育的基本任務。

第二，基于學校的價值追求。結合學校的文化傳統和辦學實際，體現學校特色，在課程建設中促進學校發展。

第三，基于學生核心素養的提升。變知識點教學、考點教學為提升學生核心素養的教學，以學科素養的達成度為基準，滿足學生個性發展的需求，促進學生的發展。

三、建立新的教學組織形態，適應新的教育教學需要

第一，《實施方案》中，統一高考科目設置的語文、數學、外語，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。這與現行高考的差異在于：數學不再分文科數學和理科數學，考生的起點水平和接受能力的不同層次就顯得更加明顯；外語提供的兩次考試機會，學生個體學外語所耗時間的差異客觀存在。從這兩個角度講，分層教學的教學組織形態呼之欲出，傳統單一的班級授課制遇到挑戰。

第二，普通高中學業水平考試成績，既是學生高中畢業的重要依據，也是升學的重要依據。作為高中畢業的依據，學生要完成符合畢業學分的要求；作為升學的依據，考生要從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中選擇3個科目計入高考成績。這樣，選擇走班的教學組織形態應運而生。編制選課指南，完善選課系統，探索走班形式等都是學校的配套行為。