農(nóng)村中學(xué)生作文創(chuàng)新的培養(yǎng)方法

林海金

[摘 要] 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師在作文教學(xué)中更要注重對學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為農(nóng)村語文教師更要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐凝聚真情實(shí)感進(jìn)而寫出好文章。教師要從立意、選材、寫法以及指導(dǎo)方法等方面分別對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于嘗試、創(chuàng)新，在寫作中不斷地深入實(shí)踐與探索，使學(xué)生熱愛語文課堂，熱愛寫作。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；創(chuàng)新方法

課堂教學(xué)是教師隊伍中談?wù)撟疃嗟囊粋€話題，作文教學(xué)又是語文教師中既久遠(yuǎn)又常新的一個話題。知識是容易教的，技能也是容易訓(xùn)練的，但精神靈魂的成長卻需要信任和耐心，需要期待的目光長時期地注視，需要慢慢熏陶、培養(yǎng)、塑造……寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師在平時談?wù)摵⒆觽兊淖魑模岬降氖莾?yōu)秀孩子的佳作，卻經(jīng)常忽視如何改變那些“下筆有困難”的孩子。當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生從很小開始就失去了父母的陪伴，失去了和父母長年生活在一起的機(jī)會。在他們的記憶中，和父母一起的生活片段比較模糊，漸漸就形成了一些我行我素、任性的性格，又或是孤僻、自卑的個性。他們對于自己所經(jīng)歷的一切，不論是酸、是甜、是苦、還是辣，更多時候習(xí)慣或是選擇將其掩埋在心底，鎖進(jìn)記憶的匣子。這個時候，作為語文教師，要及時與孩子們溝通、引導(dǎo)，和他們做朋友。然后讓他們以日記、便簽或小紙條的形式記錄下每天內(nèi)心最真實(shí)的感受和大家分享。日積月累，學(xué)生必然會有一手好的作文材料。

讓學(xué)生能夠張揚(yáng)個性、自由創(chuàng)造，寫出獨(dú)特的作品，是整個作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。很多教師在實(shí)際作文教學(xué)過程中擬定了不少條條框框，習(xí)作訓(xùn)練成為考試的模擬，這樣在很大程度上就制約了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、行文模式化。而要真正做到培養(yǎng)學(xué)生在寫作中勇于創(chuàng)新，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行努力。

一、作文立意要新

作文的創(chuàng)新，表現(xiàn)在文章的立意上。文貴創(chuàng)新，自古皆然。清人鄭板橋強(qiáng)調(diào)寫詩要“標(biāo)新立異”，現(xiàn)代教育家葉圣陶說：“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。”獨(dú)到的見解才會引人注目，彰顯個性。作文又是一種個性化很強(qiáng)的心智活動，應(yīng)該融進(jìn)寫作者對生活的理解和體驗，感悟和思考。同一個事物，在不同的作者筆下也往往會有不同的感受和表現(xiàn)。

要使文章立意新穎，最好的做法是打破傳統(tǒng)的思維模式，敢于對材料另眼相看，敢于突破舊方框，從傳統(tǒng)看法中，運(yùn)用異向思維，提出新的看法。如一位九年級學(xué)生的文章《小議班門弄斧》，在文章的開頭，他寫道：“人都說，不可班門弄斧，我卻認(rèn)為，既要弄斧就一定要在班門。然后他擺事實(shí)，講道理提出三個理由：只有到班門弄斧，才能發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)自身不足；只有到班門弄斧，才能展示自己的才能，提高創(chuàng)新能力；只有到班門弄斧，才能后代勝前代，推動科學(xué)技術(shù)向前發(fā)展。最后他得出一個與傳統(tǒng)定論截然相反的結(jié)論，即一定要班門弄斧。”這篇文章好就好在跳出了傳統(tǒng)的思維與框架，寫出了新意。

二、作文選材要新

一篇文章立意很新，但如果沒有新穎的材料去表現(xiàn)，也無法體現(xiàn)文章的新意。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)圈套，從舊題材中挖掘出新內(nèi)容。

在當(dāng)下課堂上，多媒體教學(xué)具有手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。教師可以利用它，通過特有的圖象、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學(xué)生以極大的刺激和引誘，讓學(xué)生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。在教學(xué)中，教師可以選擇一些風(fēng)光片，讓學(xué)生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關(guān)閉聲音播放，然后讓學(xué)生寫新聞報道；還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片，讓學(xué)生配上一些解說詞。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性，限制了觀察的空間，感受是遠(yuǎn)距離的，取消了個人體驗等等。但多媒體畢竟給學(xué)生以新奇的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也可以讓農(nóng)村孩子認(rèn)識一些沒有接觸的事物。教師要很好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

如果說“意”是作文的“靈魂”，那么材料就是文章的“血肉”。文章的立意要靠材料來支撐，新鮮的材料能更形象地再現(xiàn)五光十色的社會，詮釋異彩紛呈的人生，收“筆下見時代，墨中見風(fēng)采”之奇效。用新穎別致、與眾不同的題材來表現(xiàn)別人不曾表現(xiàn)過的主題。這種題材可以是“新出爐”的，也可以是那些司空見慣，卻又被別人視而不見的。如提到圓，可能很多人的第一印象就會想到鏡子，而有的同學(xué)就說“圓是氣球，是兒童正在放飛的夢想”，然后著手深入主題。因此一篇好文章，選擇材料應(yīng)當(dāng)是別人沒有看到的，或者是沒有寫到的，否則就談不上新。

三、作文寫法再求新

作文的創(chuàng)新，還表現(xiàn)在寫法和語言上的求新。在文章的結(jié)構(gòu)寫法上要打破常規(guī)作文教學(xué)的條條框框，在語言上要富于變化，或通俗明快，或樸素自然。要善于運(yùn)用修辭，中學(xué)生已學(xué)習(xí)了十幾種修辭手法，如果能在作文中靈活運(yùn)用，則語言會精彩動人。如朱自清《春》這篇文章中，作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭表現(xiàn)春的生機(jī)盎然。教師要善于發(fā)掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)吸收。

農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀相對來講比較貧乏，知識面相對狹窄。而單就創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來說，名著閱讀比單篇文章閱讀的效果就要顯著得多、重要的多。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”文學(xué)體驗的開放性，給了學(xué)生充分的心理安全與心理自由的可能。其次，文學(xué)閱讀的過程往往貫穿著批判性思維的過程，在時代呼喚創(chuàng)新精神的今天，名著閱讀對于農(nóng)村中學(xué)生來講尤為重要。所以在作文的寫法上，可以巧用名句。中學(xué)生學(xué)了很多古今中外的名著名詩，其中有大量膾炙人口的佳句，學(xué)生如能巧用這些名句，定會使作文文趣盎然、別具一格。然而對知識的靈活運(yùn)用自然離不開平日里的生活，這就需要引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察與體會，共同享受情感的升華。但是教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象本身不是寫作目的，展現(xiàn)其背后的與人性、人情相通的東西才是我們的主題，即要把微小、尋常、不起眼的事物寫出靈性，寫出神韻，寫出味道。

四、教師指導(dǎo)應(yīng)立新

作文的創(chuàng)新，離不開教師的引導(dǎo)和督促。作為教師，應(yīng)該拋棄一些陳舊的觀念，樹立學(xué)生主體觀。對學(xué)生習(xí)作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚(yáng)，要撞擊出學(xué)生個性化的思想火花，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性化的思想情感，使他們樂于表達(dá)，形成“人人表達(dá)自己觀點(diǎn)”的民主寫作氛圍。學(xué)生的見解有的獨(dú)特新異，有的超越常規(guī)，往往不被多數(shù)人贊同，甚至?xí)艿匠爸S；有的見解并不完備。對于學(xué)生的獨(dú)特見解，只要不是荒謬的，教師就應(yīng)認(rèn)可，并加以保護(hù)，給予積極的支持，使之臻于完善。只有這樣，才能促使學(xué)生探新求異，勇敢創(chuàng)造。還有些學(xué)生一到寫作就不知說什么才好，那么教師就要給學(xué)生提供材料。渠道是多方面的，最好的方式就是組織活動，學(xué)生都愿意參加，過程也會更深刻，這樣既豐富了學(xué)生的生活，也為學(xué)生提供了寫作的素材，真可謂一舉兩得。另外，在課堂上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，如表演貓捉老鼠，表演母親訓(xùn)斥孩子等生活中熟悉的場景，比較不同。此外，還舉行手抄報評比和作文比賽，把好的作品張貼出來。這些活動不僅能為學(xué)生的寫作提供素材，讓他們有東西可寫，而且也能調(diào)動他們的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作熱情。最后，還有一部分學(xué)生在寫作時不愿動腦筋，不想思考問題。有的學(xué)生模仿別人的文章；有的學(xué)生說套話，重復(fù)別人的話；極個別的甚至抄襲范文。這是學(xué)生思維中惰性，是創(chuàng)新作文的大敵，教師就應(yīng)堵死學(xué)生偷懶的路子，督促學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

總之，教育無論如何創(chuàng)新，語文教師教孩子作文，應(yīng)該教語言能力，應(yīng)該教孩子如何“回溯”自身，觀察世界，在自己的身上發(fā)現(xiàn)“真理”，在周遭的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)真實(shí)、探究真相，寫作文，“真實(shí)”“說真話”。在教育改革的道路上，只要教師敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，不斷地深入實(shí)踐與探索，使學(xué)生熱愛語文課堂、熱愛寫作，那么，作文教學(xué)便取得巨大的成功了。

責(zé)任編輯 范宏芳