談語文教師的語言文字基本功

張建強

“假如，我們語文教師有了作家的語言寫作功底，有了播音員的語言表達功底，有了主持人的語言運用功底，那么我們的語文一定更美，我們的學生一定更愛語文。”教師的魅力在于睿智，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，“所謂學高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學富五車”之說，作為語文教師，要有一定的專業水準，就必須有過硬的基本功。

一、海納百川，有容乃大——讀

語文教師要想具有扎實的語言文字基本功，就要讀書，讀大量的好書。那些在課堂上妙語連珠、幽默詼諧的教師，都有很大的閱讀量，都有扎實的文學功底，而語言貧乏的則都是閱讀很少的教師，可見，閱讀對一名語文教師的的重要性。閱讀書籍，能夠激蕩起教師的心靈，與書籍為友的教師，是有思想的教師，這樣的教師，怎能不成為學生親近語言、熱愛語言的引領者呢？因此，教師從踏入教育這塊神圣的領地開始，就要努力做個書蟲。夜深人靜時，徜徉于書山學海之中，無形中語言文字在心靈扎根，言語生命燦爛綻放。當然，讀書的意義還有很多，可以增加知識儲備，可以提高理論水平，可以豐富人文素養，可以提升人生境界，讀書是表達和創造的源頭。

有人說，閱讀的厚度決定人生的高度。“海納百川，有容乃大”，“百川歸海”方能“厚積薄發”，“學然后知不足”，只有在不斷地充實自己和完善自己的同時，才會發現與別人的差距，才會在汗顏之后重拾書本。“腹有詩書氣自華”，只有當教師真正變成一本品不盡、讀不完的百科全書，教室的講臺才會散發書香，教學的語言才會如詩般美妙，學生才會發自內地去讀書、去愛書。

除了好讀書之外，語文教師還得讀好書。讀好書，才能積累語言文字知識，提高教師的文學修養。作為一位語文教師，古今中外優秀的書籍應是手中愛不釋手之物，它們可以給教師智慧，給教師思想。讀書能讓教師成熟，讓教師達觀，讓教師明白生命的偉大和自私的渺小，讓教師對得失、挫折、名利有正確的認識。讀書還能讓教師通曉千古，知天下事，使教師從無知到有知，從有知成為智者。這樣，教師才能在學生中樹立良好的形象，從而對學生產生潛移默化的影響。作為教師，不僅要多讀書，不斷豐富自己的文學底蘊，還要不斷地讀自己，讀他人，在思考中成長。

二、侃侃而談，妙語連珠——說

在語文教學中，教師要善于把握教學的語言藝術。語文教師的課堂用語，應該做到清晰、準確、簡練、生動。過不了語言藝術這一關，教師即使滿腹經綸，也難教好語文。教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然，音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病，在清晰、準確的基礎上進一步做到簡練和生動。語文教師應該能說會道，引領學生享受語文之美。盡管如今多媒體手段廣泛應用于課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師的口語在課堂教學中的作用無可替代。教師語言表達能力的差異，在一定程度上決定了語文教學是否成功，教師若能在課堂上妙語連珠，旁引博征，教學一定會左右逢源。

如何練就扎實的語言表達功呢？應做到以下兩方面：首先，要練一副好口才。語文教師在教育、教學不僅要做到以理服人，還要以情動人。有時需要準確、周密的語言，頭頭是道，能說服人；有時需要清新、優美的語言，飽含激情，能打動人；有時需要幽默、機智的語言，妙趣橫生，能感染人。這就需要有一副好口才。口才哪里來？來源于頭腦中廣博的學識。因此，要想有一副好口才，必須多讀書，勤積累。其次，要練一口流利的普通話。一個合格的語文教師，要能說一口流利的普通話，這是首要的。因為講好普通話是文明的標志。推廣普通話，語文教師是最基層最重要的身體力行的實踐者。

三、下筆成章，文采斐然——寫

一個不熱愛寫作的教師，體會不到言語生命的驕傲，感受不到言語創造的痛苦、快樂和幸福，就不可能成為合格的言語生命意識的傳遞者。這樣的教師教出來的學生，也必然是和他一樣的語言能力較差，言語生命委瑣、困頓。語文教師的“專利” 就是“硬筆頭”，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能寫教學反思，撰寫教學論文，同時，還應該能寫寫隨筆、雜感等，用心去感悟和闡釋人生哲理。在教學中，凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師應該先寫，寫下水作文，從中體會寫作的甘苦。因為，教師只有親自體會，才能準確地去指導學生作文，才能“有的放矢”。假如教師寫作無法，指導作文必然也是不符合實際的，教育學生，也只是漫談而已。

不會寫作的語文教師不是合格的語文教師。語文教師若不會寫作就像美術教師不會畫畫、音樂教師不會彈琴唱歌一樣。作家可能成為不了優秀的語文教師，但是優秀的語文教師一定是作家型的。

德國哲學家海德格爾有句名言：語言是存在的家園。漢字濃縮了中國文化最核心的特征，語言文字是文化的根本。雖然語言文字訓練是一項長期系統的工程，不是一蹴而就的，但是作為語文教師，要守住心靈的凈土，做言語生命田園的養護者、守望者。