小學語文閱讀教學策略淺析

臧燦松

在新課標的要求下，小學語文教師在進行教學的過程中，要重視閱讀教學，精心設計閱讀環節，引導學生進行積極閱讀，使他們在閱讀過程中理解課文內容，加深學習體會。在設計閱讀活動時，教師要從課文內容和學生的興趣出發進行教學設計，利用多樣化的閱讀環節激發學生的閱讀積極性，讓他們在閱讀中獲得收獲。通過閱讀和教學的有效結合，能夠促進學生的思維深入，使他們深刻理解所學內容，實現高效的學習效率。

一、加強師生互動，激發學生的閱讀興趣

在教學改革過程中，教師和學生是教學活動中共同作用的參與者，教師要加強和學生的溝通交流，拉近師生關系，使學生從喜歡教師過渡到喜歡語文學習，積極主動的進入到閱讀環節。通過閱讀加深對課文的理解，收獲語文知識和閱讀感悟。在開展閱讀教學時，教師可以利用教師的個人魅力和語言能力對學生進行引導，讓學生對課文內容產生興趣，主動進入到閱讀環節，使閱讀和學習活動相互促進，實現高效的教學效率。例如，在教學古詩《江南春》時，教師可以聲情并茂的進行朗讀。在教師的朗讀聲中，讓學生能夠體會到古詩中的情感，激發他們的閱讀興趣，通過反復閱讀，理解古詩中江南的春天美景，使他們提高學習效率，在閱讀中促進語文能力的有效提高。

二、結合多媒體進行教學，激發學生的閱讀積極性

隨著多媒體進入到教學課堂中，對教學的創新和改革提供了重要的促進作用。在小學語文教學中，教師要精心設計多媒體教學課件，利用直觀生動的教學情境激發學生對課文的探究積極性，主動閱讀課文內容，加深他們對課文的理解。在設計多媒體課件時，教師可以結合教材內容設計趣味性的導入環節，讓學生在上課一開始就集中精力，對所學內容產生興趣，通過閱讀來了解課文內容，為他們進行深入思考提供前提條件。例如，在教學《蘋果里的“五角星”》時，教師可以利用多媒體為學生展示蘋果，使他們在直觀情境下進行思考：蘋果里有“五角星”嗎？在趣味性的問題下，學生對課文內容產生了興趣，快速的進入到了閱讀環節，加深了他們對課文的理解。

三、設計閱讀問題，加深學生的閱讀體會

在小學語文閱讀環節，為了提高學生的閱讀主動性，教師可以根據課文的重點內容設計問題，讓學生在問題的指導下進行重點段落的閱讀。通過在閱讀中進行思考，學生對課文有了深入理解，讓他們有效把握教材中的重難點內容，加深閱讀體會。在設計閱讀問題時，教師要從重難點內容出發，設計出趣味性的問題，激發學生的探究興趣，使他們為了正確的回答問題，主動進入到閱讀環節，大大提高閱讀教學效率。例如，在教學《愛因斯坦和小女孩》時，教師可以提出問題：愛因斯坦是一個偉大的發明家，他和小女孩之間能發生什么故事呢？教師提出的問題有效激發了學生的好奇心，他們積極的進行了閱讀，在解決問題的同時，深刻感受到了愛因斯坦的偉大，掌握了課文表達的主要含義。

四、讀寫結合，提高學生的語文綜合能力

閱讀是學生積累知識的重要途徑，通過閱讀，能夠加深學生對課文的理解，使他們掌握課文中語言的運用方式，為寫作打下良好的基礎。在小學語文教學中，把閱讀和寫作結合起來，能夠使學生在讀的過程中學習語言的運用方式，在寫的過程中運用從課文中獲得的知識，促進他們語文綜合能力的提高。在閱讀和寫作相互結合的過程中，教師可以讓學生閱讀教材中的重點段落，并模仿課文中的修辭方法和語言表達方式，提高他們的寫作能力。例如，在教學《宋慶齡故居的樟樹》時，教師可以讓學生認真閱讀課文內容，仔細分析描寫樟樹的語言，然后讓他們模仿作者的描寫方法寫一種自己喜歡的樹木。在模仿過程中，學生能夠把在閱讀中掌握的信息知識描寫方法運用到寫作中，使他們的讀寫能力得到有效提高。

總之，在小學語文教學中，教師要注重閱讀教學，把閱讀融入到教學活動中，讓學生在閱讀中理解課文，獲得更多的感悟。在閱讀過程中，教師要通過多樣化的閱讀方式激發學生的閱讀興趣，讓他們主動進行閱讀，把閱讀和思考結合起來，體會作者的情感，加深對課文的理解，實現高效的課堂教學效率。