踐行“目標體驗”教學模式努力提高語文課堂效率

李華秀

新課程改革強調以學生為本，關注學生的全面發展，這就要求教師改變過去過于注重知識傳授的狀況，強調讓學生形成積極主動的學習態度。倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“目標體驗”教學模式所倡導的教學過程和教學方法，正是對這一理念的實踐和探索。

一、走近“目標體驗”教學模式

該教學模式由五個系統而連貫的環節組成，分別是：學習目標、自學指導、反饋評價、合作探究、分層訓練。

1.學習目標：教師在備課過程中，根據課文的實際情況和學生的特點確定一節課的教學目標，上課之前，將目標展示給學生看，讓學生能夠明確一節課的學習任務。

2.自學指導：確定好學習目標以后，教師要以問題啟發和引領的方式，組織學生完成學習任務。這一環節是“目標體驗”教學模式的核心和關鍵，在這個環節里，教師圍繞已經設定的學習目標，設置幾個問題，將時間交給學生，讓學生思考，尋求問題的答案，教師在學生中輔導和答疑。

3.反饋評價：學生自學完畢后，學生根據自己自學的實際，將問題的答案呈現出來，與大家一起分享，教師適時地引導、啟發、表揚和糾正，最終將知識落實到位。

4.合作探究：在這一環節里，教師將引導學生就自學指導環節中比較疑難的或者有爭議的問題做進一步的分析，教師鼓勵學生以學習小組的形式討論，大膽說出自己的見解。以此培養學生合作、質疑的精神，在合作和質疑當中鍛煉學生的思維，加深對所學知識的印象。

5.分層訓練：按照既定的教學目標完成各項任務后，教師就這一節課所學的知識進行檢測，分層出題，由易到難，題目來自書本，也可適當拓展，讓學生學會靈活地運用。

二、“目標體驗”教學模式指導下的語文教學之困

1.如何有效地確立教學目標？在具體備課過程中，教師重視知識與能力、過程與方法類的教學目標，忽視情感態度與價值觀類的教學目標。也有人認為知識與能力、過程與方法類的教學目標比較容易實現，而情感態度和價值觀類的教學目標不容易實現，或者不好衡量檢驗，因而選擇放棄。有時教學目標定得太多，太大，導致不能完成。

2.如何將學習的主體地位交給學生？在“自學指導”的環節中，教師提出問題，給出相應的時間讓學生思考。在教學中，經常會發現，此時的課堂一片靜默，有的學生能較快地得出答案，有的學生從頭到尾沒有反應。“自學指導”環節管理不好，很容易流于形式，學生的思考缺乏內在動力，也缺乏監督，學生學習的主體地位也就很難落實。

3.五個教學環節如何有序地展開？如何取舍？在教學過程中，容易將五個看似獨立的教學環節在上課時割裂開來，環節之間缺少必要的過渡，變成貼標簽，走過場。這樣的話，這一模式就變得僵化了。另外，語文課有多種課型，如，有新課、作文指導課、練習講評課等。新課適用這種模式教學，作文指導課、練習講評課可能就不適合了。

4.這一模式會扼殺語文課堂的語文味兒嗎？語文課應該是生動的，是美的，應該有語文味兒的，讓學生學到語文知識，也要體驗到語文的情感美、人文美。如果一味按照這一模式來上課，語文課堂將變得枯燥無味，失去美感和魅力。

三、在語文教學中靈活運用“目標體驗”教學模式之我見

（一）兩種準備：1.思想準備。過去的教學方式是以教師講、學生聽為主，教師是課堂的主體，教師關注的是自己講了多少，講完沒有，學生在課堂上的話語權比較少；而“目標體驗”教學模式要求教師有意識地將課堂的主體地位還給學生，讓學生自主學習，自主談論，教師要更多地關注學生學習的狀態。2.分組準備。如，所帶的班有60個學生，可以按照語文學習成績將學生分成10個學習小組，保證每個小組的成績都有梯度，每個組選出一個小組長。

（二）四種做法：1.確立教學目標。根據課文的特點、學生的特點、一節課的時長等因素確立教學目標，不忽略情感態度和價值觀的教育。2.將學習的主體地位交給學生。教師將自學的思考題和探究題展示出來，給出相應的時間讓學生自學。3.五個教學環節是一個有機的整體。一節課應該有一套完整的教學思路，將每個環節運用得不露痕跡，才是對這一模式的熟練掌握。4.要保持語文味兒。“目標體驗”教學模式下的語文課堂也可以充滿語文味：一個精彩的導入可以吸引學生的注意力，也是語文味的一個體現；教師生動入境的教學語言，使學生自然而然地受到感染；不拘泥于“目標體驗”的幾個環節，在適當的時候我們可以拓展知識，豐富課堂的內容，讓語文課充滿語文味；少一點預設，多一點生成，讓學生感受思考的過程，體會到語文課堂思考的樂趣。

總之，在踐行“目標體驗”教學模式時，要熟練掌握這些應對策略。教學模式不是萬能鑰匙，只有用心領會它，靈活運用它，才能提高教學效率。