課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

劉迪

摘 要：眾所周知，教學的精髓在于設計，而設計的精髓在于問題的設計。初中英語是學生英語學習的基礎階段，具有十分重要的教學意義。因此初中英語課堂提問必須具備科學性與藝術性的特點，要將課堂提問變成一門藝術。通過科學、生動、有趣的課堂設問將學生帶領到一個奇妙的問題世界之中，讓學生通過自主、合作、探究的學習過程找出解決問題的方式，真正的培養學生具有較強的分析問題與解決問題的能力，這樣課堂提問的作用才能夠真正的發揮出來。本文筆者闡述了課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略，期望對于初中英語老師的教學能有所幫助。

關鍵詞：課堂提問技巧；興趣；初中英語教學；作用；策略

《英語新課程標準》曾明確指出：有技巧的課堂提問是促進師生互動的最基本、最重要的提問方式，不僅能促使學生英語思維不斷提升，還是英語教學中必不可少的重要部分，有利于老師良好的調控課堂，激發學生學習的主觀能動性，所以加強英語課堂提問技巧的重要性不言而喻。老師要充分認識課堂提問的意義，將其教學效果充分的發揮出來，真正的提高課堂教學效率。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

1.培養學生的創新思維

英語科目不同于其他的科目，其中的語法、語義不能靠死記硬背，而是需要理解記憶，需要學生進行主動的思考。而課堂提問技巧便是符合學生自主思考與記憶的教學形式，是符合新課改后提出的創新能力教育的，能夠發揮學生學習的主體性，培養學生的創新思維。在初中階段的英語教學之中，其語法與語義的區別日趨明顯，需要學生通過聯想、對比等方式來加強對知識的記憶，而課堂提問便能夠實現此目的，真正的培養學生的創新思維。

2.活躍課堂，激發學生學習興趣

課堂提問是一種課堂活動形式，能夠有效的活躍課堂氛圍，誘導學生討論學習的欲望。在有技巧的課堂提問之中，一些后進生也會被新穎、有趣的問題所吸引，從而努力思考尋求答案。其中老師所提出的問題，普遍與新知有較大的聯系，給學生創造了較為充足的思考與想象空間，避免學生們受到差異的影響，給予后進生回答正確答案的機會，可以真正的激發學生英語學習的興趣。

3.預習與鞏固知識

英語課堂提問的目的是要達到溫故而知新的目的。課堂提問分為兩大類：第一，對之前課時中內容進行提問，不僅是為了鞏固知識，更是為了給新課進行鋪墊，讓學生更好的理解新知，輕松的學習英語知識；第二，對新課沒有講解之前，對新內容的提前提問。此提問方式需給予學生充分思考的空間，而思考過程與理論創造者的過程較為相似，具體到英語科目之中，則是對英語語句和運用方式的提前思考。

二、提問技巧在初中英語教學中的策略

1.運用科學、合理的提問技巧

課堂提問是讓學生更快速、有效的掌握知識，所以老師設計的提問環節，必須遵循科學、合理的原則，不能夠出現隨心所欲提問的現象，這樣不僅浪費課堂時間，還會降低教學效率。第一，提問要抓住重難點，降低回答的難度，要提出符合學生英語實際情況的問題，形成“只要學生積極思考便可以得到結果”的競技狀態。當然，提問必須具備一定的難度，如果太簡單，會讓學生產生負面的學習情緒；如果太難，又無法激活學生的思維，還會打擊學生學習的積極性。因此，老師要設計適宜的問題，引導學生通過思考問題透徹的理解英語知識。比如在學習《How do you get to school？》之時，主要是為了讓學生學會上學交通工具的表達，老師可以利用PPT的形式，將學生們會用到的交通工具的圖片呈現在大屏幕之上，然后設問“What vehicles are they？”“Can you express them？”“How do you get to school？”等，讓學生深化理解walk、subway、train、bicycle boat、ship、motorbike這些交通工具及具體的提問和回答形式。

第二，英語課堂提問技巧遵循針對性原則。老師設計問題之時需要緊密聯系教學計劃、教學內容及課堂實際進行提問，切不可出現無目的的提問。可以采取小組討論形式鼓勵學生發表自己獨特的見解，需注意一點，老師的提問語言要恰當，要融入真正的情感，體現出提問的藝術性。問題拋出之后，必須留給學生固定的思考時間。對于學生問題的回答，點評要以鼓勵為主，可以借助語言、肢體、動作，在拉近師生距離之時，督促學生不斷進步，達到較高的課堂提問效果。

2.依據學習任務，確定適宜的提問內容及形式

常言道：“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”。課堂提問也需要堅持此原則，老師應提前設計好適宜的提問內容及形式，將提問教學的教學效益充分的發揮出來，同時，還要對問題進行系統的羅列，全面考慮班級中學生的回答能力，避免出現問題過于突兀的現象。

比如在學習“初中英語時態——過去進行時”之時，如果老師課前不設計好提問內容與形式，一味的對教材進行模仿，只會讓一部分學生掌握這一時態的用法。但是如果老師巧用情景教學，再融入巧妙的課堂提問環節，便可以讓不同層次的學生都深刻的理解此時態，并逐漸達到靈活運用的目的。

三、結語

綜上所述，課堂提問技巧運用到初中英語教學之中，要依據教學內容確定適宜的提問內容及形式，運用科學、合理的提問技巧，真正的激發學生英語學習的熱情，引導學生積極的參與到學習之中，主動思考問題、分析問題與解決問題，發散學生的英語思維，不斷拓展學生的英語視野，促使學生健康、快樂的學習英語科目。

參考文獻：

[1] 王曉艷. 關于初中英語教學課堂提問技巧的研究思考[J]. 新課程（中學）. 2015（11）.

[2] 彭紅英. 淺談課堂提問技巧在初中英語教學中的作用及方法[J]. 新課程（中）. 2015（01）.