構建高效小學品德課堂教學策略研究

周穎

摘 要：在我國的教育事業中，小學教學工作尤為重要。這個階段不僅是孩子學習知識的基礎時期，更是孩子們性格養成及心智發展重要階段，而培養學生的心智，就需要切實實施好小學的的品德教育課程。本文主要就構建高效小學品德課堂教學策略進行闡述。

關鍵詞：教學策略；學習主動性；實踐教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-217-01

隨著科技不斷發展，全球社會正迅速向更便民的方向發展，而在科技發展浪潮下我中華民族經一系列的改革也終于在近幾年跟上了世界的步伐。但要想謀求一個國家的長遠發展，教育是根基所在，而我國相關政府也正是認識到了這一點才對我國教育事業做出了許多改革措施。構建一個高效的小學品德教學課堂是每個小學品德教師的夢想，因為這些受教育的人才關乎著國家未來的發展與走向。本文將對小學品德高效課堂的構建提出幾點建議，望對大家有所幫助。

一、創設師生互動課堂，激發學生學習主動性

在我國以往的品德課程教學當中，教師都是在課堂上教授知識的中心，是課堂教學的主角，教學中大都采用教師滿堂灌的方式完成教學目的，學生自主學習無法得以調動。簡單來講，就是教師一直為學生進行講述，偶爾讓學生回答幾個問題的方式來進行教學，這樣的教學優點是教師備課較為全面，學生只需要聽就可以了解到所有應該知道的東西，學習過程較為簡單，這種方法對學生純粹接受知識而言，還是有好處的，但存在的一個致使問題是學生創新思維和創新能力得不到很好的培養。進入二十一世紀，在這個開放的年代，對學生的要求也更高，首先學生應該充分吸收先進的思想，比如現代教學尤其是小學的教學過程當中，強調的并不應該是學生背誦以及理解課本知識的多少，重點應該是對學生學習方法以及探索精神和學習興趣的一個培養過程，因為這個年代需要的并不是那些只知道死讀書讀死書的書呆子，需要的是真正有才華并且懂得創新的人才。也正是因為這個原因，現代教師絕不應該再去采取以往那種滿堂灌的方式去為學生進行課堂知識的講述，應該學會將整個課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，把課堂交給學生處理，讓學生自主思考如何學好這門課程，教師的作用就是引導學生的思維去向一個正確的方向進行發展。

比如，在為學生講授“百善孝為先”這句話的時候，教師可以先為學生拋出一個話題：“同學們，昨天晚上你們回家洗腳了么？”學生肯定會對這個問題進行回答，這個時候教師就可以對學生提出問題了，比如：“那小朋友們你們知道在你們還很小的時候是誰為你們保持好你們的個人衛生的么？又是誰為你們準備食物以及玩具的么？”學生肯定會說使他們的父母，這時候教師就可以先讓同學們發言父母為他們做過最感動的事情是什么，討論完畢之后就可以拋出重點，“那么父母對我們這么好，我們應該怎么做才能夠報答他們呢？”這樣，讓學生們自己去探討問題的答案，自己去思考應該怎么做，并能夠讓學生把這些基本的行為準則落實到行動上，記在心里，這樣才能夠讓學生在學習到知識的前提下，個人素養以及思考能力都得到較大的提升，這才是當代品德課堂需要的教師。

二、教育與表演相結合，將品德教育引向生活

其實思想品德課程也可以在其中加入許多的表演元素。當然，演員是學生。簡單來講就是首先由老師對社會上的一些現象進行了解并為學生進行描述，然后教師為學生設定一定的情景來滿足學生的表演，這樣我們有理由相信，經過學生的親身經歷，他們一定會對相關現象的危害以及原因進行思考，并且會銘記一生，從而為學生塑造高尚的道德情操。

比——針對現在情況很嚴重的“摔倒的老奶奶要不要扶”這一問題，教師就可以在班級中設定一個特定的情節來讓學生進行表演，當然設定的情節一定要突出教師想讓學生學到的知識以及品德，這個問題就應該將情景多多表現出老奶奶摔倒在馬路上，路上行人很多，卻無人敢于上前攙扶的這種情景，從而觸發同學們強烈的同情心，其次在表演結束之后，教師應該讓同學們探討一下我們遇上這樣的情況應該怎么做這個話題。這樣就可以讓同學們深刻的領悟到面對一些事情文明正確的做法是怎樣的，在生活中應該如何做一個品德高尚的人等。

三、有效設定教學問題，培養學生自主思考能力

相關調查顯示，人類的記憶力以及好奇心都是在隨著年齡的增大而逐漸衰退的。也就是說在整個學生時代當中，小學時期是一個學生養成良好學習習慣的最佳時期，而要想讓學生養成一個良好的學習習慣，離不開相關的品德教育教師的指導工作。教師在進行品德教育這門課程的時候，一定要注重培養學生的學習興趣，提出帶有趣味性、有意義的、深刻的問題，調動學生好奇心，讓學生積極參與自主探索，以此促進學生自主學習和思考能力。而要想引導學生進行思考，最簡單的做法就是在課堂上為學生們設定一些較為有趣的問題來引導學生們對其進行研究探討工作。而這就顯現出來課堂問題設定的重要性了，一個品德教育教師在進行問題設定時應該思考以下幾個方面的問題：一是問題要能夠與教材內容緊密結合，即教師要分清楚所學課程重難點在哪里，從而才能夠有針對性的設定問題。二是.問題一定要新穎，要能夠激起學生思考的欲望，要讓學生能夠積極的利用所學知識去探討這個問題。三是問題的設定要能夠在學生思考的同時引導他們有一個正確的道德觀以及人生觀，即問題的設定要符合實際情況。

參考文獻：

[1] 畢會玲；淺談如何構建高效課堂[J]；中國科教創新導刊；2011年16期

[2] 尹秀芹；構建高效課堂 讓小學品德課活起來[J]；黑龍江教育學院學報；2012年06期