淺談提高初中生物理解題能力

賀明明

摘 要：物理教育是基礎教育的一部分，想要學好初中物理知識，不僅需要一個良好的學習態(tài)度，更需要學生具備良好的邏輯思維能力和基本策略。本文筆者經(jīng)過查閱參考大量文獻并結合自己的教學經(jīng)驗，就初中物理教學中怎樣提高學生的物理解題能力，談談自己的想法。

關鍵詞：初中物理；解題能力；提高方法

教育是一項未來工程。初中物理解題教學，不光是解題 能力的訓練，而是科學態(tài)度的培養(yǎng)，科學方法的運 用、科學思想的灌輸。隨著近年來物理教學改革的深入，中考物理卷的命題逐年增了基礎知識與科技相結合，物理模型與實際生活相結合，問題解決過程與科學思維方法相結合的試題，所考查的能力，除繼續(xù)保留了重點考查理解能力、推理能力、應用數(shù)學處理物理問題能力、分析綜合能力和實驗能力的五大能力外，還增加了閱讀和信息轉換能力、開放性的發(fā)散思維能力、聯(lián)系實際的實踐能力和創(chuàng)新能力的考查。因此，初中物理教學不光是物理解題教學，不光是解題 能力的訓練，而是科學態(tài)度的培養(yǎng)，科學方法的運 用、科學思想的灌輸；培養(yǎng)學生良好的認知過程。如何才能提高學生的解題能力呢？

一、充分理解基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律是解題

學生解題中出現(xiàn)錯解的原因不外乎兩個方面：一是對基本概念及基本規(guī)律認識模糊 ；二是對物理過程不明，思路不清。故要提高物理解題能力的前提是加深對基本概念的理解 ，熟練掌握基本規(guī)律的應用，強化知識間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材認真閱讀教材，構建學科的知識網(wǎng)絡。讀教材時要重視物理概念 、規(guī)律的建立過程 ，弄清每一個概念 、規(guī)律是怎 樣 引入或得出的 ，它們 的內容、物理意義如何 。對相互關聯(lián)的概念 ，要辨析其 異同。對于物理規(guī)律，要掌握它的公式表達、適用條件，用來解決什么問題等，不僅要記住知識結論，更要重視知識的形成過程。如果只是 死記了一些定義 、公式和一大堆所謂題型，那么碰到具體問題時，就可能不會用科學的物理眼光去分析問題 ，或不顧題意和題給條件而亂套公式。

二、認真審題

解題時我們應認真審題抓住題目中的關鍵字和挖出題中的隱含條件。物理解題的過程又是一個信息加工的過程，當我們面對一個物理試題時，關鍵就在于能否將 頭腦 “記憶庫 ”中的相應基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律知識與題目建立正確的聯(lián)系，在讀題過程中思考，初步明確題意，有哪些已知和未知 ，判斷屬于什么知識范圍的問題和應用哪些知識 一一 是力、熱、光 、電、原子哪一大部 門，哪一部分的知識， 還是若干部分知識的綜合，并進一步應用這些知識分析、推理、最后完成解題 。

三、正確領會問題的情景，恰當還原物理模型

中考命題側重能力的考查， 以問題的變化為切人點 。千變萬化的物理命題都是根據(jù)一定 的物理模型 ，結合某些物理關系 ，給出一定的條件 ，提出要求的物理量。而我們解題的過程 ，就是將題目隱含的物理模型識別、還原的過程。 因此，要求學生學會分析并善于分析，通過對具體物理問題的分析，我們還要即分析題目涉及的物理情景、物理過程和狀態(tài)，分析各種條件下可能出現(xiàn)的結果和變化，以及導致這些結果和變化的原因。通過這些分析，還原題目對應的物理模型 ， 結合模 型所遵循的物理規(guī)律，根據(jù)需要尋求的關系 ，寫出符合題意的物理方程 。

四、注重反思

在物理教學過程中，正確解答出一道題并非是對學生教育的最終目的，真正的目的是讓學生理解和明白 “ 為什么要出這道題？”、 “ 這道題考察了我什么知識點？” 、“有幾種解法？哪種是最優(yōu)解法？” “ 如果在遇到類似問題我會如何解答？” ，這時物理習題出題者的用意，也是初中物理教學的主要目標，因此解題后的反思是取得較大收獲的一個重要環(huán)節(jié)，教師要教會學生運用反思的手段，達到“ 做一道物理題 ，會一類物理題，理解一系列物理知識，掌握一兩個物理規(guī)律的目的”。培養(yǎng)學生養(yǎng)成對自己的解題過程進行反思的習慣，不僅能提高學生解題的認知水平。而且是提高解題能力有效的方法之一。

隨著物理學科教學的不斷深入，學生所面臨的物理知識必然會變得越來越難 ，題目類型越來越多，面對難度和題型都逐漸增加的物理知識，如果教師不及時給予學生正確的教學指導與解題能力培養(yǎng) ，那么學生就很容易陷入題海戰(zhàn)，出現(xiàn)畏難心理。畏難心理的出現(xiàn)對于學生物理方面的發(fā)展是非常不利的。初中物理教學要求教師在教學活動中不斷加強學生的物理思維 、物理解題能力及解題技巧，通過不斷的思維的訓練物理解題技巧的培養(yǎng)，進而提高初中生物理解題的能力。

參考文獻：

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