軍隊院校博士研究生國際學(xué)術(shù)交流英語課程教改設(shè)計

晏迎新+范金平

摘 要：針對軍隊院校非英語專業(yè)博士生英語教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，本文以國際學(xué)術(shù)交流英語教學(xué)為主線，以專題化教學(xué)為改革切入點，以綜合評價為導(dǎo)向，綜合運用多種教學(xué)方法，以實踐教學(xué)為重要環(huán)節(jié)，突出學(xué)員的學(xué)習(xí)主體性，旨在提高教學(xué)的針對性和實效性，對國際學(xué)術(shù)交流英語教學(xué)改革進行探索和實踐，最終達到培養(yǎng)和提高軍事人員的外語素質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：國際學(xué)術(shù)交流英語 非英語專業(yè)博士生 專題化 教學(xué)改革

博士英語課程是我校在校博士研究生一年級全體學(xué)員必修課程，國際學(xué)術(shù)交流英語是其中的一個模塊，平均每年修學(xué)人數(shù)為110人左右。本模塊旨在培養(yǎng)學(xué)員掌握國際學(xué)術(shù)會議信息收集、申請信函撰寫、會議發(fā)言與論文宣讀等相關(guān)的國際學(xué)術(shù)會議基本知識，提高學(xué)員運用英語從事與本人專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、國際學(xué)術(shù)交流與合作的能力，為其在未來的國際化舞臺展現(xiàn)自身能力做好準(zhǔn)備。

一、當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

博士研究生入學(xué)英語水平參差不齊、國際學(xué)術(shù)交流英語課時非常有限、同一個教學(xué)班包含不同專業(yè)的學(xué)員、不同的學(xué)科領(lǐng)域及不同的期刊對學(xué)術(shù)論文寫作要求有所不同等，為教學(xué)實踐帶來很大的困難。

課程設(shè)置方面：

經(jīng)過大學(xué)本科 4 年和碩士3年學(xué)習(xí)之后，博士研究生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)特長和科研能力，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，他們往往需要查閱大量的英文資料，進行國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究和交流，因此，博士研究生對英語的學(xué)術(shù)交流功能有更大的需求。通過對本校博士研究生的問卷調(diào)查顯示，73% 的博士研究生表示“精讀”加“聽說”的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和課時有限的國際學(xué)術(shù)交流英語教學(xué)已無法滿足學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的需求，有 82%的學(xué)員認(rèn)為有必要專門開設(shè)“國際學(xué)術(shù)交流英語”課程。[1]

教學(xué)內(nèi)容方面：

如何查閱外文文獻、英文摘要如何撰寫、如何在國際會議上宣讀論文、進行學(xué)術(shù)交流等，是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)交流能力不可缺少的內(nèi)容。但是，由于相關(guān)課程的缺失、教學(xué)時數(shù)的限制及教學(xué)方法單一等問題，博士研究生英語教學(xué)基本重復(fù)本科、碩士英語的教學(xué)內(nèi)容，主要操練的還是寫作和閱讀的基礎(chǔ)知識和策略，學(xué)術(shù)交流英語和相關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容少之又少。而調(diào)查顯示，博士研究生對英語教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力有迫切要求。[2]

教學(xué)方法方面：

由于教學(xué)時數(shù)太短，教學(xué)方法只能采取以教員講授為主的傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)模式與博士研究生主動參與學(xué)習(xí)、主動思考、探索，主動完成新舊知識轉(zhuǎn)換的需求不適應(yīng)，學(xué)術(shù)研究能力和英語應(yīng)用能力的提高非常有限，很難使學(xué)員保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

考核體系方面：

由于國際學(xué)術(shù)交流英語只是博士英語課程中的一個模塊。其考核方式也只能是與其他模塊一起采取傳統(tǒng)的考核體系對學(xué)員進行考核。這種考核體系基本還是對英語聽說讀寫基本技能的檢查，真正屬于綜合性、應(yīng)用性的內(nèi)容很少，甚至沒有，對培養(yǎng)學(xué)員國際學(xué)術(shù)交流能力的導(dǎo)向不足。

二、課程教學(xué)的改革建議及具體建設(shè)目標(biāo)：

隨著全球一體化進程的深入，學(xué)員的國際化教育成為博士研究生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注的新核心，而我校作為海軍唯一一所綜合性大學(xué)，更應(yīng)該把如何提升學(xué)員的國際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力作為考慮的重點。傳統(tǒng)的博士研究生英語教學(xué)體系已不能適應(yīng)培養(yǎng)研究生“進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流”的要求，在進行課程設(shè)置改革時，應(yīng)該優(yōu)化博士研究生英語教學(xué)體系，提高博士研究生學(xué)術(shù)交流英語能力，以學(xué)員為本，構(gòu)建適合學(xué)員個性發(fā)展需要的博士研究生英語課程體系。

1.調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)模式

（1）博士研究生英語課程設(shè)置可分為鞏固和提高兩個階段，分別安排在第一和第二學(xué)期。鞏固階段仍以公共基礎(chǔ)課為主，鞏固英語聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能。第二階段開設(shè)滿足博士研究生學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流需求的課程。其中，英語聽說課也由原先的單一基礎(chǔ)聽說改為普通聽說和學(xué)術(shù)聽說兩個層次。

（2）改變“綜合英語 + 英語聽說”的單一課程設(shè)置模式，將國際學(xué)術(shù)交流英語和軍事科技英語納入英語課程體系，同時，增設(shè)“英語基本技能提高”、“國際學(xué)術(shù)交流模擬訓(xùn)練”和“軍事科技英語讀寫譯訓(xùn)練”等實踐類課程。將相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練有機融合，以知識指導(dǎo)實踐，通過實踐加深對知識的理解與掌握。

（3）增設(shè)海軍護航、外事英語、世界主要國家軍事概況等實用性強的輔助課程，讓學(xué)員了解到其他國家最前沿的軍事科技，使廣大博士學(xué)員具有國際意識、國際視野、國際交往能力和創(chuàng)新能力。

2.制定專題教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

（1）根據(jù)具體情況，增設(shè)相關(guān)授課內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。國際學(xué)術(shù)交流主要有書面交流和口頭交流兩種形式。書面交流， 即將自己的研究成果發(fā)表在有關(guān)的國際專業(yè)性學(xué)術(shù)刊物上。口頭交流包括學(xué)術(shù)講座和國際學(xué)術(shù)會議等。針對這些特定需求， 國際學(xué)術(shù)交流英語教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該在加強對博士研究生國際學(xué)術(shù)論文寫作、國際學(xué)術(shù)演講技巧、視聽說能力與科技翻譯能力的培訓(xùn)。學(xué)術(shù)論文寫作方面應(yīng)包括論文摘要， 學(xué)術(shù)會議論文和發(fā)表論文， 學(xué)術(shù)信件來往等。學(xué)術(shù)演講方面包括學(xué)術(shù)講座、國際學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)交談、講學(xué)授課、業(yè)務(wù)交往等。針對學(xué)員的不同需求，通過增添、整合同類專題的材料，調(diào)整、取舍教材內(nèi)容，使專題的內(nèi)容重點突出、主題明確，符合學(xué)員和部隊的需求，更具針對性和實效性。一個完整的國際學(xué)術(shù)交流授課應(yīng)該包括以上提到的所有內(nèi)容，才能真正做到教學(xué)內(nèi)容合理化、教學(xué)內(nèi)涵豐富化，以體現(xiàn)博士英語學(xué)習(xí)的實用性，做到學(xué)以致用。[3]

（2）充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，依托已建成的“海軍英語實踐平臺”，增設(shè)研究生英語課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和多媒體資源下載空間，為學(xué)員提供實踐練習(xí)的機會和場合，借助課外自主學(xué)習(xí)來滿足不同學(xué)員的個性化需求，提高學(xué)員英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)員國際學(xué)術(shù)交流水平的提高。

3.綜合運用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主體性

（1）在課堂實踐教學(xué)中，教員以啟發(fā)式、互動式、案例式、任務(wù)式等多種教學(xué)方法為途徑，模擬國際學(xué)術(shù)交流場景，使學(xué)員根據(jù)自己的直觀感受產(chǎn)生問題，解決問題；充分發(fā)揮學(xué)員作為知識尋求者的主體性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)的成分， 培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識與能力；實現(xiàn)英語課堂全面過渡到以現(xiàn)代語言教學(xué)理論——任務(wù)型教學(xué)——為核心的教學(xué)模式；實現(xiàn)學(xué)員英語語言知識和技能、跨文化交際能力的融合貫通，協(xié)調(diào)發(fā)展。

課外則鼓勵、要求、檢查學(xué)員積極利用課外學(xué)時，拓寬學(xué)習(xí)英語的空間，進行自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)監(jiān)控，突出學(xué)員在語言學(xué)習(xí)中的個性化和自主性，逐漸完善以課堂教學(xué)為主、學(xué)員自學(xué)為輔的教學(xué)模式，從而形成從課內(nèi)到課外的立體式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）注重交際教學(xué)、互動式教學(xué)方法。由于學(xué)術(shù)交流的許多環(huán)節(jié)需要團隊合作共同完成，如學(xué)術(shù)研究、成果展示、會議組織、甚至論文宣講等。在教學(xué)過程中，增加小組討論，合作完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)員的積極性、主動性，有利于發(fā)展博士研究生語言的使用能力、思維能力、合作交流能力及培養(yǎng)其團隊精神及合作意識。

4.改革教學(xué)評估模式，完善教學(xué)考核體系

考試是教學(xué)發(fā)展方向的指揮棒，直接影響著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教員的積極性和學(xué)員主動性。博士研究生的英語考試應(yīng)該主要考核語言綜合應(yīng)用能力，加大對學(xué)習(xí)過程的考核，提高形成性評價的比例，增加考核項目，除了出勤、回答問題和作業(yè)外，學(xué)員在各個實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)情況也納入平時考核的范圍，以提高學(xué)員對學(xué)習(xí)過程的重視和積極參與。在考試內(nèi)容上，改變只考查英語基礎(chǔ)能力的局限局面，將國際學(xué)術(shù)交流英語綜合性、應(yīng)用性題目共同納入考試范圍，綜合評估博士研究生英語的基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和專業(yè)知識。

結(jié)語

通過國際學(xué)術(shù)交流英語學(xué)習(xí)，博士研究生應(yīng)該可以達到以下要求：

能夠應(yīng)用在課堂上所學(xué)的國際學(xué)術(shù)交流及會務(wù)英語向全校學(xué)員（含本、碩、博及外訓(xùn)學(xué)員）發(fā)布論壇事務(wù)公告、制作論壇手冊和宣傳影視、文本資料征集及篩選稿件；公布與會嘉賓和宣講人名單；撰寫主持人發(fā)言稿和大會發(fā)言人背景介紹制作論文海報編寫與發(fā)布新聞稿以及參與大會發(fā)言、問答環(huán)節(jié)等；能夠用規(guī)范、得體的英語撰寫學(xué)術(shù)論文，向國際學(xué)術(shù)會議或國際權(quán)威性的學(xué)術(shù)刊物投稿并發(fā)表；有能力參加并主持國際學(xué)術(shù)會議、出國講學(xué)等，在不斷跟蹤當(dāng)代國際先進水平的同時，積極宣傳我校的科技成果，擴大我校在國際上的影響；能夠開展各種形式的國際科研合作，積極參與各類學(xué)科前沿的科研工作，保持國際先進水平。

當(dāng)然以上的種種設(shè)想都需要在教學(xué)實踐中檢驗，教員們必須時刻做好教學(xué)改革的準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教育事業(yè)才能不斷邁上更高的臺階。

參考文獻

[1]王慧莉，姜 怡.學(xué)術(shù)交流英語[M].北京：高等教育出版社，2006： 265， 316-319.

[2]趙慶紅， 雷蕾， 張梅. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J]. 外語界， 2009， （4）： 14-18.

[3]高倩.國際學(xué)術(shù)交流背景下研究生專業(yè)外語的實踐探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（12）：1275-1277.