基于“互聯網+教育”背景的高校學生學習及教改狀況研究

趙玉欣+關蕾+段偉怡

摘 要：本文基于“互聯網+教育”背景，面向大連地區10余所高校，基于學生學習情況、教師教學改革、“互聯網+教育”平臺建設情況三方面內容進行了調查研究，在總結問題的基礎上提出了可行性改進建議，對新時代高校教學改革具有一定的指導作用。

關鍵詞：互聯網+教育 自主學習 教學改革

一、研究背景及意義

2015年，“互聯網+”概念的提出使得各行各業紛紛加入到“互聯網+”時代改革大潮，希望能夠以互聯網作為基礎設施，推動企業技術進步、提高組織效率、組織創新力和生產力。對于中國教育領域，“互聯網+”意味著教育內容的持續更新、教育形式的不斷變化、教育評價的日益多元。

“互聯網+教育”模式有效彌補傳統教育模式的弊端，通過在線教育，提高教育效能，使傳統教育模式發生革命性改變。如果說一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。而一張網、一個移動終端、幾百萬學生、學校任你選、老師任你選，這就是“互聯網+教育”。

“互聯網+教育”模式在國外高校的應用程度較高，在美國，“互聯網+教育”加速了教育方式的革新與辦學理念的升級。美國高校開展MOOC，Renaissance Learning等平臺加強就業服務的同時高效對接學生和雇主，升級學習體驗，推出專項課程認證項目，注重回歸教育本真。在英國，高校注重于教學模式層面和技術模式層面的應用，教學模式具有多樣性和互動自主性，教師會進行因材施教，技術模式具有完備性，學生可以通過QICQ，MSN，E-Mail，BBA等進行“教”與“學”的反饋。而國內的“互聯網+教學”模式仍處于起步、探索的階段，許多高校正在積極的嘗試教育模式的改革，依靠信息技術，不斷推進其教育模式的創新與發展。

二、研究實施過程

本文以學生、教師、學校、互聯網教育資源平臺為切入點，從學生角度研究包括：認知情況、使用情況、主觀感受；從教師角度研究包括教學模式、教學方式、考核方式；從高校角度研究包括信息化建設情況、教學管理支持情況；從互聯網資源平臺角度包括：教育資源形式、教育資源來源。

本次調查研究主要面向大連地區10余所高校，采用問卷調查法、訪談調查法、文獻研究法和實地考察法進行調查研究。問卷通過傳統渠道和網絡渠道進行發放，為保證問卷數據能夠集中反映研究主題，調研組先進行預調研并確定最終問卷。在樣本的識別和選取時，充分考慮學校、性別、專業、年級等樣本因素比例分布，注意樣本的科學性和代表性。針對高校角度的調研主要采用訪談調查法，重點對授課教師和高校教育管理機構進行訪談。

三、研究結論及改進建議

1.高校學生學習模式情況研究

對于學生而言，由于信息技術的發展，信息傳播速度快、范圍廣，大學生通過各種途徑對“互聯網+教育”有一定的認知。但是，對“互聯網+教育”的新型教學方式并沒有具體的、深入的了解，同時大學生的認識普遍存在偏差。在學生對“互聯網+教育”資源使用情況方面，大學生群體表現出資源形式和內容偏好多樣、網絡課程學習方式集中、資源檢索方式多樣等特點。在學生對“互聯網+教育”模式的認知方面，參與學習動因和資源功能需求具有多樣性，但學生參與“互聯網+教育”意愿強，對其發展前景持樂觀態度。高校學生作為青年網民的主力軍，各方利益團體應通過資源低價化、模式簡易化等措施，努力培養學生使用互聯網教育資源的習慣。提高對互聯網資源的篩選能力，“取其精華，去其糟粕”。經驗證明開放式的“互聯網+教育”資源，碎片化的學習模式可以讓學習變得更加容易。大學生可以通過網絡資源分析資源內容和供給模式，了解有效的學習方式和學習方法，幫助樹立“主動學習”的意識，提升學生的理論與實踐能力。

2.高校教師教學改革情況研究

對于高校而言，互聯網教育改變了傳統的“以教師為中心”授課形式，從“輸送”到“代入”，高等教育轉向“以學習者為中心”，為學生提供全方位、個性化、持續的學習服務，高校信息化資源已達到基本要求，但仍無法滿足高校學生群體日益增長的資源需求，其資源數量及質量仍需提高；高校信息資源建設資本投入相對較少，但隨著“互聯網+”上升至國家戰略后，高校也充分認識到學校信息化建設的重要性。積極投入互聯網教育資源平臺，尊重學生學習的基本需求，謹慎的發展“互聯網+教育”，認為為學生提供更加優質的學習環境專注于教學質量是基礎，靈活使用互聯網資源作為學生評價標準是推進“互聯網+教育”模式發展的一種有效措施。

對于教師而言，大多數教師認為有必要在教學過程中使用多媒體技術，部分教師意識到傳統的教育模式有待改變，但并未實施。現階段高校教師授課形式單一，課堂教學模式沒有創新，學生容易產生疲勞感和抵觸情緒。教師應從內容方面實現創新，秉承“因材施教”的教學目標，在教學過程中注意學生的個性化需求，“以學生為中心”積極引導學生正確思維的建設。在“互聯網+教育”的背景下，教師應當“+”點真實，從“輸入”到“代入”，拉近師生距離。“+”點個性，注重“以人為本”而非“知識不敗”。

3.“互聯網+教育”平臺建設情況

對于互聯網資源信息平臺，互聯網教育平臺信息資源形式有待轉變，應該向資源形式多樣化發展。通過視頻的知識傳輸局限性較大，多嘗試使用文字與圖片作為傳輸媒介，知識的信息來源有限，獲取效率低，嘗試改變信息優化方式。對于信息來源單一，平臺應進一步開放上傳權限，以保證資源的數量能夠滿足學生的需求；對于教育資源審查不嚴格，在開放上傳權限的同時一定要加強資源的審查，以保證互聯網教育資源的高質量、高水平。

論壇式的網絡學習平臺，開放的用戶權限，有助于提高網絡教育平臺的信息獲取效率，提高學生自主學習的熱情及動力。權威的教師及業界專家也難以保證科學探究的系統誤差及知識的準確性。可以相信，百度百科式的網絡教學模式，是“互聯網+教育”模式的新思路、新方式。