《人類的創造發明——陶器》之實踐體驗

羅仕敏

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-107-01

《義務教育品德與社會課程標準》（2011年版）在前言中指出品德與社會的實踐性“本課程學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展”

實踐操作可以增強學生的興趣，對課文內容的理解，提高動手能力，激發學生的學習興趣，培養學生間的協作意識?？梢宰尶菰锏恼n堂生動有趣起來，讓學生享受到課堂的樂趣與歡樂。

《人類的創造發明——陶器》是人教版小學《品德與社會》五年級下冊第44頁課文，這一部分內容如果采用做成課件向學生介紹，或提供陶器樣品給學生展示，課堂上可以達到熱熱鬧鬧的效果，可以讓學生記住這些內容，但不會給學生留下深刻印象，對學生的能力不會有多少提升，過不了多久學生就會把節課的內容忘了。因此，我在教學這個內容時，不是去講這個內容，而是安排學生用泥土來制作陶器，以實踐操作來讓學生體驗與學習，在這一個過程培養學生的品行。

課前一天給學生布置家庭作業，每個人準備一塊濕泥。要求自己四個拳頭那么大，同時需要加適量水反復搓揉，達到柔軟濕潤的程度，但不能太軟太稀，同時用塑料袋裝好帶到學校來。在取土和搓揉的過程中可以向家長請教方法，但必須親自動手，不能讓家長代勞，不能讓這一家庭作業變為家長作業。學生對玩泥土很感興趣， 總想找個時間去玩泥，但作業太多或是家長不允許，只能望興嘆。這次老師居然布置了這么一個作業，有正當理由玩泥了。當作業一宣布，全班學生興高采烈，為老師布置這個作業叫好。

課堂上，讓學生拿出準備好的濕泥，安排學生制陶坯。要求學生發揮自己的想象和創造能力，用泥土捏制一個器皿?？梢灾谱鞲住亍⑼?、碟、匙、杯、盤等，大小、形狀自己設計，制作好后，別忘了在上面畫上花紋或圖畫，力求美觀漂亮。使用的工具就在取材，可能用手、直尺、三角板、圓規、小刀、筆帽等，創造性地使用這些工具。

這個課堂作業，讓學生感到別具一格，很感興趣，全班都熱鬧起來，紛紛按老師的要求制作器皿。有的學生小心翼翼地制作一個大碗，想把碗口捏得圓一些，怎料手一抖動，竟使碗邊向內塌陷，引得大家一陣哄笑；有的學生把壺把做得細細的，想把它的弧度做得圓潤些，卻一不小心折斷了，前功盡棄，在哪我后悔不迭；有的學生泥土濕度過小，做出來的器皿裂口或是散架；有的學生泥土濕度太大，做成的器皿總要軟塌下去，難以成形，真是扶不起來的稀泥；有的學生制作的器皿模樣太逗人，引得周圍同學的捧腹大笑；有的學生則創新地制作出了他人沒見過器皿；有的學生干脆捏制泥人來了，可五官身材不成比例，像是漫畫人物一般。

這節課充滿了生機與活力，平是上課無精打采的學生，不做作業的學生，考試總是排在后面的學生，在這節課上干得熱火朝天，做出來的物件還像模像樣的。

下課前五分鐘，我讓學生把自己的作品舉在手中讓大家觀看。學生們高高地舉起自己的作品，以展示自己的才能。大家都驚異所取得的成績，沒想到全班學生有這樣好的創造力和這樣強的動手能力，而且在制作過程中，同學之間相互合作與幫助做得非常好，促進了協作意識。

下課后，讓學生把自己的作品集中放到學校的保管室里陰干，半個月后，把這些學生的作品放入一個學生家長的磚瓦窖中進行燒制。幾天后，學生看到了自己親手制作陶器作品，更是充滿了歡樂，很有成就感。有的器皿太胖，有的太瘦，有的裂開了嘴，有的斷了胳膊，有的作品是完整的，花紋和圖畫也都精美，有的造型還富有創意，有的憨厚可愛。

這個實踐課，讓學生動手制作陶器，老師雖沒有講什么理論上的大道理，學生卻在制作的過程中培養了能力，了解陶器的制作基本原理，享受制作與學習的樂趣，給學生留下了深刻的印象，提升了他們對品德與社會課的興趣。