新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究

魯剛

摘 要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的形成，實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)模式，不僅是高中地理教師關(guān)注的內(nèi)容，還是教學(xué)合理設(shè)計(jì)與有效應(yīng)用的主要形式。在高中地理學(xué)科教學(xué)工作中，需要新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的分析，研究高中地理有效教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理 教學(xué)策略

高中地理學(xué)科具有人文特征，是高中課程教學(xué)中最為主要的部分。為了提高地理教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)能力性，并積極參與到地理教學(xué)中，這樣不僅能保證高中地理教學(xué)模式的有效形成，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中地理有效性教學(xué)

高中地理教學(xué)理念是教育領(lǐng)域發(fā)展中主要關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是以學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。該理念的提出不僅能提升教師的教學(xué)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力。所以，在該理念發(fā)展形式下，需要對(duì)教師進(jìn)行管理，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確性和合理性，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式教學(xué)培養(yǎng)，以保證學(xué)生獲得更多知識(shí)。

二、新課改有效教學(xué)的分析

在新課改教學(xué)理念下，為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、地理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)榕d趣是最好的教師，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)一定的推動(dòng)作用。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮主要作用，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生以愉快的心情投入到地理課堂學(xué)習(xí)中。隨著新課程理念的形成，高中的地理課程教學(xué)內(nèi)容不斷增加，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理學(xué)科知識(shí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課程中，課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將面對(duì)較大壓力，這種枯燥性的課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這種情況，教師在為學(xué)生傳授地理知識(shí)過(guò)程中，需要學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，還要提高學(xué)生的地理素質(zhì)。在高中地理知識(shí)考試過(guò)程中，是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為主要背景，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。實(shí)現(xiàn)有效的地理課程教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生掌握的知識(shí)、掌握的能力進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的地圖運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，在教學(xué)工作中，教師需要為學(xué)生正確引導(dǎo)，保證學(xué)生探索地圖中存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力[2]。

三、新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略

1.制定教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)代高中課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的合理性。一般每節(jié)課為45分鐘，所以，在教學(xué)期間，教師要充分利用課堂時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效形成，保證高中地理知識(shí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)更為詳細(xì)，實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)計(jì)劃，以保證課堂教學(xué)過(guò)程的有效發(fā)展[3]。因此，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使其明確出課程教學(xué)目標(biāo)，并在合適的時(shí)間內(nèi)對(duì)教材進(jìn)行解讀， 保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完善學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的順利實(shí)施。例如：在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)高中地理等高線知識(shí)，期間，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，先讓學(xué)生辨認(rèn)等高線，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫等高線，最后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)等高線的變化進(jìn)行分析，并解決地理知識(shí)中存在的問(wèn)題，在這種教學(xué)方式下，不僅促進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃的合理性與可行性，還能提高教師的教學(xué)水平與自身能力，從而保證高中地理課程教學(xué)的有效性實(shí)施[4]。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排。在地理教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還要保證地理教學(xué)質(zhì)量。在新課程教學(xué)理念下，高中地理教學(xué)知識(shí)不斷增加，從而給高中地理課程教學(xué)內(nèi)容提出更高要求。教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)知識(shí)的掌握能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排。這樣不僅能使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)，還能提高學(xué)生的地理知識(shí)掌握能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師要改變傳統(tǒng)的地理知識(shí)講解過(guò)程，因?yàn)槔碚撝R(shí)教學(xué)無(wú)法使學(xué)生有效掌握，所以，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。并且，一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)比較少，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間，這樣根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排期間，需要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性需求，保證將學(xué)生作為主要對(duì)象，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效執(zhí)行[5]。

3.營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師站在主導(dǎo)位置上，在這種情況下，學(xué)生是無(wú)法積極參與到教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化性，教師需要保證教學(xué)模式的創(chuàng)新性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，以保證能夠根據(jù)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要為其設(shè)置相關(guān)的競(jìng)賽方式，在該教學(xué)活動(dòng)下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的良好實(shí)現(xiàn)。例如：在高中地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)的氣候變化，教師需要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)國(guó)家，并對(duì)該國(guó)家的氣候變化特點(diǎn)以及溫度變化進(jìn)行分析，然后讓每個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，這樣不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的靈活性與有效性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上對(duì)高中地理課程教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)策略的分析。在新課程理念發(fā)展下，高中地理知識(shí)內(nèi)容不斷增多，為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效培養(yǎng)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的良好形成，還能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生地理知識(shí)的有效掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 欒春波.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].成功（教育版），2011（8）：183-184.

[2] 劉鳳芹.新課程背景下高中美術(shù)特長(zhǎng)生地理教學(xué)策略——以武漢市為例[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3] 吳萬(wàn)明.淺談新課程下的高中地理課堂教學(xué)[J].小作家選刊，2015（26）：153.

[4] 李恒.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探析[J].考試周刊，2016（25）：132.

[5] 朱金峰.新課程背景下高中地理探究式課堂教學(xué)策略初探[J].讀與寫（上，下旬），2015（19）：414-415.