如何讓小學英語教學“微”出精彩

張晉

摘 要：微課的出現為教育教學改革帶來了新理念、新曙光。目前，微課已成為小學英語教學的重要手段，為小學英語教學注入了活力。然而，現階段小學英語教學使用微課的情況不盡人意，沒有達到微課教學應有的效果。基于此，本文將針對微課在小學英語教學中的有效應用展開分析，希望微課真正能為小學英語教學增光添彩。

關鍵詞：微課 小學英語教學 應用

近年來，“微課”逐漸成為新課改的“寵兒”，受到了教師的廣泛關注和認可。其實，微課并不是什么難以捉摸的東西，隨著現代化信息技術的發展，我們完全可以通過電腦或者智能手機來設計微課。

一、見微顯著，發揮成效

在小學英語教學中應用微課就要發揮出微課應有的成效。微課嚴格來說沒有固定的要求時限，需要在細微之處彰顯效用。所以，微課既可以在課前預習時使用，也可以在課堂重難點知識講解時使用，還可以在課后鞏固延伸時使用，微課貫穿于教學的每一個環節。

1.課前巧用微課為新課學習做好鋪墊

課前使用微課的主要目的就是激活學生對本節課的認知興趣，為學生更好地學習新內容奠定基礎。以“A healthy diet”教學為例，教師有必要設計微課來幫助學生提前做好閱讀準備。教師可以設計一個“復習食物詞匯”的微課，讓學生在課前抽空觀看和自學，并完成教師布置的任務單（寫出食物相關的詞匯及句型）。教師可以將food和drink兩大類的詞匯及句型進行匯總，并設計美觀的圖片和視頻激發學生興趣，為學習“A healthy diet”做好準備。在微課中，教師可以設計food相關圖片及單詞，并進行配套的講解，在food周圍設計五個分類圖片，分別是“meat、fruits、 vegetables、 staple food、others”，然后以此類推再將這五類食物進行細分，同時列舉日常生活中我們常見的食物圖片，并對食物特征進行一一描述。這樣學生通過觀看微課，在頭腦中很快就能形成一個相對完整的“food”體系。以此類推，關于drink的介紹也用相似方法進行一一呈現，通過美觀的圖片以及教師生動的描述，微課趣味性的特點就體現出來，學生帶著興趣進行了對食物及相關詞匯、句型的復習，這就為即將開始的“A healthy diet”閱讀做好了鋪墊。[1]

2.課中巧用微課幫助學生突破重難點

小學英語教學中必然存在重難點知識，如果僅僅依靠教師的講解，很難幫助學習掌握，甚至會讓英語知識顯得更加枯燥乏味，影響學生學習英語的動力。所以，在講解重難點知識時，小學英語教師可以嘗試使用微課來幫助學生突破重難點知識的學習。以“Our animal friends”教學為例，本單元需要學生掌握“It is...”和“It has...”句型來描述動物的形態特征，許多學生很容易將兩者混淆，同時使用“big、small、tall、short、long”等形容詞也是一個難點。那么，此時教師完全可以使用微課教學，設計一個“如何用“It is...”和“It has...”來描述動物形態的微課，采用圖片舉例講解方式闡述“It is...”和“It has...”的用法，讓學生觀察圖片的同時引出句型：“Look at the...It is +形容詞+動物名字”，教師示范如何用“It is +形容詞”來描述圖片中動物的形象。為了幫助學生進一步學會用“It has..”來描述動物特征，教師還可以播放在微課中設計一個類似迪斯尼動物短片，讓學生觀察動物身體部位的不同特征，教師示范如何使用“It has+形容詞+身體部位”句型來描述動物身體特征。然后，做一些綜合應用“It is...”和“It has...”來描述動物的示范。通過播放這樣一個微課小視頻，學生你很快就能夠掌握“It is...”和“It has...”以及使用形容詞描述動物形態的要領，再配合適當的課堂訓練，學生就能夠較好地突破“如何用It is+形容詞和It has+形容詞來描述動物形態”這個難點。

3.課后巧用微課來拓展課堂教學內容

采用微課形式的課后作業既能夠幫助學生鞏固所學知識，又能拓展課堂教學內容。以“My family”教學為例，在學習了家庭成員后，教師可以設計“家庭情景劇”微課，采用動畫、視頻等形式都行，也可以從網上下載相關資源。通過讓學生觀看微課視頻，進一步熟悉“Whos that man（boy）？ Hes my…Whos that woman（girl）？ Shes my…”等句型的運用，并能夠熟練區分he和she的意義，掌握準確的發音。然后，在布置相應的任務單（與家人一起模仿“情景劇”、寫一篇介紹家人的小英語文章），這樣不僅鞏固了所學知識，還有助于培育學生的自學能力與創造性思維。

二、堅持原則，有的放矢

小學英語教學使用微課的過程中，需要遵循四個原則：一是目標性原則。微課教學必須確定主題，明確教學的目的，做到“有的放矢”。以“Thanksgiving”教學為例，使用微課的目的就是要幫助學生識別單詞Thanksgiving、invite、corn、pumpkin pie等等，培養學生的自主拼讀單詞的能力，同時學會使用“What do you usually have for…？”、“How do you spend…？”等句型，最后能夠使用英語簡單地描述節日。這樣的微課教學就帶有明顯的針對性，效果也比較理想；二是趣味性原則。小學生生性活潑，注意力集中的時間短，微課的內容盡量采用直觀展示或游戲性活動，以此來吸引住學生的注意力，激發學生的積極性和主動性；三是常態化原則。小學英語教師要將微課使用常態化。新課改提倡教師應該創造性地開發和使用現實生活中的教學資源，有效地利用現代化教學手段來拓寬教學的渠道，爭取實現教學效果的最大化目標。而微課無疑是當前教學最得力的輔助手段之一，小學英語教師可以利用網絡信息平臺，直接下載有用的微課，或者自己設計別出心裁的微課，發揮出微課應用的功能和效用。例如在平常的教學中，小學英語教師可以抽空設計一些富含英語文化知識的微視頻，從小培養學生的跨文化意識，提高學生的人文素養；四是一致性原則。在小學英語教學中使用微課必須與課堂教學同步，微課所教授的內容與教學內容要相一致，確保微課與課堂教學的互補效應。為此，小學英語教師在應用微課時需要依據課堂、教材以及學生掌握情況，不能造成微課與課堂教學相脫離，否則就不能有效地發揮出微課輔助教學的價值。

今天，微課已成為新課改的重頭戲，微課能為小學英語教學增光添彩，豐富小學英語教學的途徑和手段。目前，我國還處于微課教學的起步和摸索階段，要想讓小學英語教學“微”出精彩，廣大小學英語教師就必須將微課有效地利用起來，處理好傳統教學與微課教學之間的關系，借助微課短小精煉、生動形象的優勢來彌補傳統教學的不足，真正讓小學英語教學“微”出精彩。[2]

參考文獻

[1] 盧嬋梅. 淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J]. 英語廣場（學術研究）. 2015（01）

[2] 王彬. 運用微課提高小學英語教學效率[J]. 考試周刊. 2016（75）